立体手动活动是学龄前儿童通过对工具和材料进行操作，制作出立体手工作品的活动。学龄前儿童的立体手工活动主要有折纸、泥塑和废旧材料制作等。
1、 折纸活动指导
折纸是用纸按一定的折叠方法折出各种立体形象的造型活动。折纸活动可以培养儿童的目测能力和空间知觉能力。折纸所用的工具材料比较简单，一般用纸就可开展活动，但要注意应选择那些厚薄适度、具有一定的韧性、便于折叠的纸张。教师指导儿童折纸活动的要点如下：
第一，引导儿童学习折纸的基本技法。折纸活动中教师要引导儿童学习折纸的基本技法，如对角折、对边折、集中一角折、双正方形折、四角向中心折、双三角形折等；在学习基本技法的同时，还要学习一些折纸的基本术语，如边、角、中心线、对角折、对边折等，以使儿童能理解教师的指导意思。在折叠的过程中，教师还要引导幼儿掌握折纸的基本规则，如一定要对齐、抹平，这样折出的物体形象就平整，不会松松垮垮、歪歪扭扭等。
第二，利用图示，激发儿童的折纸兴趣。传统的折纸教学，往往在一个活动中只有一项单一的内容，这严重阻碍了儿童想象力和创造力的发展。在折纸活动中，教师可以给儿童提供已折好的成品以及折纸示意图，让儿童通过感知对图获得感性认识，激发儿童探索折纸的愿望。教师可在手工角或活动区的墙壁上贴上各种纸工图示。儿童根据自己的兴趣、能力，自由选择折叠的内容，在轻松、愉快的氛围中进行折纸活动。
第三，引导儿童进行创造性的折纸。折纸经常容易使儿童按部就班地根据教师的示范或图示折出相同的物体形象。但是，在儿童掌握了基本的折纸技法后，教师可引导儿童把折纸与添画、折纸与剪纸结合起来，根据造型的表现需要，配合使用剪刀，或在折叠的物体上添加部分描绘内容，使形象更加生动。
另外，折纸是一种需要经过反复练习才能获得技能的活动。在进行基本技法练习时，教师可发挥孩子们的想象力和创造力，对折叠的造型进行加工改造，形成一件有创意的作品。例如，儿童用长方形纸学习对边折，在把纸对折后，教师可让孩子在纸上画上车窗、坐车的人，再添画上轮子就可变成一列火车、一辆大巴士等；也可让孩子们把对折后的纸竖立起来，在上面添画上窗、人物等，或是用剪刀开几扇窗，便成了一幢高楼。通过折叠和添画训练，孩子们在活动中就能兴致盎然地学习折纸的基本技法。
2、泥塑活动指导
泥塑是指儿童以彩泥、橡皮泥、面团、泥等为材料，用双手及简单的泥工工具塑造出半立体或立体形象的一种手工活动。泥塑活动的目的在于锻炼儿童手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养儿童空间感知能力。教师在指导泥塑活动时，要注意以下几点：
第一，引导儿童了解泥塑材料的特性。教师指导儿童学习泥塑，首先要让儿童通过与泥工材料的接触来了解泥的性质，知道泥既柔软，又可任意变形。教师应给儿童特别是年龄小儿童充足的时间，让他们接触各种泥工材料，如面团、彩泥等，在玩泥的过程中逐渐了解泥的性质，而不是一上来便教孩子塑造某一物体。同时，教师要让儿童了解，除了泥以外，还可用其他辅助材料来装饰自己的作品，使作品变得更加生动。
第二，教学计划系列化。系列化教学具体到泥塑而言，是指将事物通过归类，找出个别要素的共同特点后，儿童先学习每一系列的基本制作方法，然后在此基础上进行变形、添加，使之变成苹果、梨、柿子、橘子、茶壶等不同形态的物品；为使塑造出的物品更加形象、逼真，还可借助一些辅助材料，如把苹果、橘子的把儿、叶子添加上去。教师在教学中可根据自己的经验，结合儿童学习泥塑的特点，将日常物品进行归类，并由易到难、循序渐进地形成各种系列。
第三，挖掘儿童对泥塑活动的兴趣点。在泥工活动中，教师应采用灵活多样的练习方法和形式，激发儿童学习泥塑的兴趣，练习掌握泥塑的表现技能。例如彩泥贴画，让儿童根据表现内容的需要，选择合适颜色的彩泥，分别团成球、搓成条或拍成片，粘贴在一次性纸盘上，塑造成一个有趣的脸谱。另外，也可让儿童直接用面团或彩泥做成各种水果，放在塑料果盘中，用来布置娃娃家中的餐桌，或是制作成各种动物、人物、瓜果蔬菜等，用来充实游戏材料。
3、废旧材料制作活动指导
废旧材料制作是指运用废旧的、卫生的、安全的物质材料和一定的造型手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，培养儿童综合使用各种工具和材料能力的活动。它对于培养儿童的想象力、创造力具有重要意义。废旧材料大多来源于日常生活，提供给幼儿的废旧材料必须是安全、无毒、卫生的，通过儿童的再次利用能发挥材料的潜在价值。儿童通过与材料的互动，手的肌肉动作得到了协调，想象力、创造力等都得到了发展。教师在指导儿童开展废旧材料的制作活动时，要注意以下几点：
第一，材料要丰富多样。由于幼儿有许多潜能，且儿童之间存在着个别差异性，因此要为他们提供丰富多样的材料。废旧材料的选择范围是很广的，我们生活中存在的物品都可成为儿童制作活动的材料，从植物、农作物到石块、树皮、陶土，还有塑料、金属、零件等。这些丰富的材料，可以启发儿童进行大量不同的创造活动，发展儿童的探索和创造能力。
第二，材料要特别新鲜。如果只提供成品类的、定型类的、变化单一的材料，儿童不能进行多种组合，就很难激发他们制作的兴趣。因此，教师要鼓励儿童尝试各种可能的方法，发现不同的材料中能吸引视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉的要素，选择不定型的、变化多样的废旧材料。这些材料需要教师和儿童共同去发现，并发动家长一起收集。收集来的废旧材料需要分门别类地存放，以方便教师和孩子拿取。
第三，创作要突出求变。在操作技能日趋熟练的基础上，儿童逐渐表现出与众不同、创造性解决问题的能力，此时，教师应鼓励儿童运用多种技能进行制作。例如，要求儿童制作一架飞机，教师可以给儿童提供纸张、木头、铁丝、塑料瓶等各种材料，让儿童选择自己喜欢的材料来表现。制作过程中，儿童必须考虑不同的材料要用不同的粘贴剂，有的可用胶水、固体胶、浆糊等进行粘贴，有的可用针、线等进行缝合，还有的可用双面胶、订书机、万能胶等进行接合。
