即为幼儿提供学习的实物模型。 幼儿绘画的源泉，来自于生活中对各种物体的初步认识和逐渐熟悉。因此，要让幼儿动手学画，首先要给幼儿提供绘画内容的相关资料，如实物模型、图片或是影像等，为幼儿提供切实的生活体验。 如“花儿与蜜蜂”一课： 教师不仅可在课前组织幼儿实地认识不同的花儿和小蜜蜂，还可在上课的时候，为幼儿提供相关图片或是影像资料。总之，应尽量为幼儿提供直观、形象的实物，让幼儿对所学的内容有真实的感受，逐渐熟悉所要学习的知识。
即上课时教师根据所学内容组织相符的教学语言。 语言环境的提供是非常必要的，因为语言贯穿于整个教学过程，且实物展示的运用要借助语言这一传播媒体。教师要上一堂精彩的课程，除了内容要能吸引幼儿，很大部分要靠老师的语言技巧。如“花儿与蜜蜂”一课：幼儿通过教师提供的实物展示，对“花儿与蜜蜂”的情景已有了一定的认识，但仅限于那单纯的认识，幼儿的思维没有活起来，画面也仅仅停留在那一刻，不能真正地熟悉所学的知识。这时，教师的语言教学就是起关键作用的一步了。
