一、在观察中认知色彩
由于幼儿年龄较小，注意力不易集中，易受周围环境条件的影响。教师可尝试利用上午的活动时间进行美术教育，因为，此时教室中无论是空气、光线，还是孩子们的情绪和注意力都处于状态。
色彩与幼儿美术教育的关系
幼儿美术教育与色彩的关系
认识三原色时，可分三次，逐一认识红色、黄色和蓝色。每次都准备调好的颜色和许多色卡，在明媚的阳光中让幼儿观察玻璃杯中的颜色，告诉他们颜色的名称，然后请幼儿按自己的想法说出这种颜色像什么。此时，幼儿会十分踊跃地说出自己的感受。比如：在感知红色时，他们说：“像太阳。”；“像苹果。”；“像火。”；“像这(她穿的红鞋)。”……接下来教师可请幼儿在我们周围的空间中切实地找到红色的东西，最后教师与幼儿共同分享红色的卡片，他们会如获至宝般地把已属于自己的色卡摆弄一番后，找个地方“藏”好。幼儿准确地掌握了三原色后，教师可利用调色水的活动使幼儿认识橙色、紫色和绿色。此时可根据幼儿对颜色的认知和操作能力确定一次展示几种颜色的变化。如：如对两、三岁的幼儿进行展示时，教师可每次只调一种颜色，使幼儿可以清晰而准确地感知。一段时间后，大多数幼儿就可以达到准确地按照指令找颜色，并较为正确地说出五种以上颜色的名称。
二、在生活中感受色彩
色彩与幼儿美术教育的关系
幼儿绘画与色彩之间的关系
秋天来了，带幼儿观察树叶和小草，看它们的颜色和动态。晴朗的日子里，它们显得那样宁静，即使是落叶也是那般轻盈地舞向大地；大风呼啸的日子里，隔窗望去，小草在风中颤抖，树叶随风狂舞纷纷落向地面，空中尘土飞扬，有时甚至会有天昏地暗之感；深秋时节，带幼儿看幼儿园采购冬储菜，感知秋天是收获的季节，不久冬天即将来临；隆冬时节，带幼儿在雪中看雪花，在雪地上印脚印、攻城堡，感受冬的乐趣与神韵。也许幼儿们还不能完全听懂教师的描述，但他们却会在情境的感染下，用他们的心灵去感知大自然赋予我们的美。在一次色彩练习中，教师选了四篇有关四季的小散文和五颜六色的卡片，先请大家闭目聆听配乐散文，然后根据自己的感觉任选一色卡。当他们把选出的同一季节的色卡放在一起时，马上，你就会感到春的清新、夏的炙热、秋的成熟、冬的纯洁。实践证明，幼儿完全可以从色彩世界走进神奇的美术天地。
