本文由百鸣英语张谦老师提供，主要针对英语学科核心素养进行解析，以便老师们参考学习。同时，欢迎各位老师积极提出宝贵建议。
解读
学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。那么学习能力的提升关键在积极运用和主动调适两个方面。
课标对学习能力的定义在一定程度上拓展了原来的意义，在广义上更接近学习能力的内涵，体现了学习能力的时代性。《修订课标》使用了“积极”“主动”“努力”等副词，提出对学习态度的要求。学习态度与学生对学习的认识成分、情感成分和行动意向成分三者的协调一致性有直接关系。积极的学习态度肯定是有健康的内部和外部的学习动机，对学习的价值有充分的认识；有浓厚的学习兴趣，对学习愿意投入精力，乐在其中；有主动参与学习的行为倾向，对学习表现出主体性。学习的成效与学习态度的积极性成正比。消极对待、被动接受、表现懒散，这样的学习态度，肯定导致学习的失败。
调试策略
过去在我们的教育中，学生可能也会运用一些策略，但是往往不能很好地进行调适。调适即指根据自身的特点以及学习的需要，调整和安排自己的学习任务、学习目标、学习方法以及学习时间等。运用学习策略，拓宽英语学习的渠道，主要目的是提升学习的效率，所以学习能力是构成英语学科核心素养的第四个要素。
注意
在英语教育中，教师既要鼓励学生大胆想象、不断创新，成为有个性特点的学习者，也要依照一定的学习规律，引导他们大胆尝试、不断反思，成为高效的学习者。但由于受传统的狭义上学习能力概念影响，我们往往只关注学习策略，而忽视了学习的情感态度价值观。既然广义上的学习能力涉及学习动机、学习毅力和学习能力等要素，教师在重视学习能力的同时，也要关注学习动力和学习毅力。
价值体现
学习能力是学科核心素养发展的必要条件。形成自我管理的良好的学习习惯是学生终身发展的重要条件，同时也是学生学会拓宽学习渠道和提升学习效率的保障。
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