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今天我读《余映潮谈写作艺术》中古诗文的八个短篇。
《十五从军征》是统编教材九年级下册新增的一首老诗，五言叙事汉乐府。这首诗，语言通俗，平白朴实，但内涵深沉，技法纯熟，表现力非凡。我们可以从这首诗里学习写作：1.选材精妙。80个字写尽一位孤苦老兵几十年的生活，详略剪裁非常精当，虚实尽在“十五从军征，八十始得归”两句里，漫长的65年岁月空白让读者头脑里有尽多的想象。2.表现手法多样。以小见大，以老兵的“家”这个微小的场景反映出汉代长期征战的宏大背景；侧面描述，“八十始得归”，“遥看是君家，松柏冢累累”，为这个故事铺设了厚重的背景；虚实相映，“从军征”与“始得归”。3.生动细节。“羹饭一时熟，不知贻阿谁”，“沾我衣”的泪，“累累”的松柏冢，给读者展示的是意境深远、韵味深长的艺术效果。
如果指导学生观察描写身边的一位老者，也可以借鉴这些手法，开头简练语言介绍老人的一生，选择典型的几个小场景反映他（她）一生的经历，衬托出社会历史背景，用周围人的评价侧面反映他的特点，当然还要注意抓一些典型的细节、生活场景表现人物。
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《重章叠句之美》以《关雎》为例，分析了这首诗的章法之美：结构回环往复，复沓之美；故事逐步递进，层次之美；叠句反复咏唱，情感之美。
学生写作中，以三个小标题选材学校、家庭、社会生活片段，就是这种写作模式的反应。前几天读了一篇美文《熟悉的地方也有风景》，则是在每一个场景后有这样的美句结尾：“阿婆的煤炉和蒲扇是一道清新的风景”，“公公的铁门和茶壶是一道温馨的风景”，“早点师傅油油的憨笑是一道温暖的风景”，场景温馨，韵味绵长。
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《古诗词短评的精美写法》列举了五首诗，分别从整体概析（《竹里馆》）、特点评说（《峨眉山月歌》）、名句点评（《无题》）、由诗及人（《苏幕遮》）、综合欣赏（《登高》）几方面做了具体的短评示例。
这个写法，启示我们可以引导学生在学习古诗词的时候借鉴，一方面加强古诗词默写，另一方面加强对古诗词的自我理解和欣赏，还可以增强学生在古诗词的积累和归类。当然，这样的学习方式，不仅巩固诗词的学习，还算是一种写作上新尝试。
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《诗歌中的“马蹄”》列举了《登科后》《观猎》《钱塘湖春行》《白雪歌送武判官归京》《忆秦娥˙娄山关》几首古诗，还有一首郑愁予的现代诗《错误》，皆有“马蹄”的意象句，皆有特殊的意味与意境，点缀在诗歌的田园之中。
我想到了古诗中的“意象”这个话题，是学生在学习和复习古诗词过程中的一个学习方式，曾经整理过这方面的文字：
【学习笔记】古诗词中的意象（一）
【学习笔记】古诗词中的意象（二）
【学习笔记】古诗词中的意象（三）
我又想到了“中国诗词大会”中的“飞花令”，“诗词接龙”，其实这些都是可以运用到教学中去的，组织不同的语文实践活动，激发学生的学习兴趣，调动学生对古诗词魅力的热爱，肯定也能帮助学生更好地学习古诗词，热爱我们的传统文化，并浸润美好的传统文化。
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下面说说文吧。《记承天寺夜游》的章法表现出简短中的精致与奇美：先叙后议，景情相生，虚实相映。结构圆润，起承转合：起——写月色入户，直抒欣然的心情；承——写月下寻友，流露孤寂的心态；转——写月景清丽，表现陶醉的心境；合——写月夜偶感，抒发复杂的心绪。
这正是学生写作中最最提倡和鼓励采用的文章写法，因景因事惹心情，遇景遇人巧指点，悟景悟事心有感，首尾呼应旨升华。
这就是所谓“方寸之中，尺幅千里，含义丰富，精深微妙”的境界了吧？关键是要写真事，有波折，抒真情。
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《爱莲说》名句欣赏，余老师仅仅围绕“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”一句，分析了其形象、含义、象征、抒情之美。而我感兴趣的是，余老师这样赞美“莲”的一段文字：
以第二人称呼告的方式，既是对原文内容的翻译理解，又是一个非常精美的片段写作范例。那么，学生可以为承天寺的月色、为陋室、为富春江的山水、为三峡的山水，写上一段这样的赞美文字吧？这就是启发我们在教学中，可以变化多种写作方式，求得学生多角度理解、多途径巩固所学的教学效果。
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《<论语>中的小小美文》，余老师列举了两则，一是孔子赞叹颜回的，“子曰：贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”一是孔子自述心志的，“子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”分别从章法上分析。第一则，首尾呼应，倒装句式，选材典型，对比手法，结尾赞语反复点题等等。第二则，先叙后议，层次有序，白描勾勒；生动传神；抒情议论结尾，精警深刻。
至于《陋室铭》中可借鉴的“即物起兴”“层层衬托”“巧妙引用”“托物言志”的手法，对比、引用、借代的多种修辞手法，也是学生写作中应该可以慢慢学会使用的。
古诗词和文言文是我国传统文化的经典，言简意赅，描述生动，文辞丰蕴，主旨鲜明，精短的篇章里处处值得我们学习，不仅仅是感悟浓郁的文学韵味，背诵默写之功，更是我们学习写作的范例。如果，我们的老师能够在讲这部分经典篇目时，能够时时和写作联系起来，那么是不是它们在学生的眼中就不再那么枯燥无味了？
