自教育
从提出自教育，到专著《自教育理论与实践》最终定稿付梓，再到如今的圆满结题，整整六年时光。
六年中，围绕自教育思想，我校对自教育文化、自教育课程、自本课堂、自教育治理、自教育校长、自教育教师、自教育学生等进行多角度系统实践与探索。
其后又将自教育的研究方向延伸到美术拔尖创新人才培养领域。在课题的研究过程中，理论和实践相互穿插，理论指导实践，实践又反过来促进了理论精华的总结和提升，两者相辅相成，共同推动了课题的深入进行，也促进了自教育思想的发展与完善。
开题仪式
8月5日，由保定市美术中学董事长兼校长、北京市八一学校保定分校董事长贺宇良承担的河北省教育科学“十三五”规划重点资助课题《自教育的实践与思考》正式开题。
河北省教育科学研究所规划办主任杨今宁、保定市教育科学研究所所长冯洪、规划办主任孔杏格，河北大学党委书记郭健、教育部中学校长培训中心主任代蕊华、副主任刘莉莉、天津师范大学教育科学学院康万栋教授等评议专家，以及包括河北大学教育学院副院长田宝军、保定学院教育系主任王国英，美中、八一优秀教师在内的20位课题组成员参加了开题仪式。
开题仪式由保定市教育科学研究所所长冯洪主持，河北省教育科学研究所规划办主任杨今宁代表省规划办宣读了《课题立项通知书》。
5月，经河北省教育科学规划领导小组审批，美术中学申报的课题《自教育的实践与思考》被列为河北省教育科学“十三五”规划重点资助课题，编号为1602002。
教育部中学校长培训中心主任代蕊华
此项课题有基础——有大量文献的整理和多年的教育实践；有特色——展示了“自教育”的办学特色；有思路——开题报告中有问题的提出和对现实的思考。
教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉
“自”是一种自我鞭策，一种自我压力。此项课题能够立项成功源于美中的文化积淀，灵活的办学机制和校内成立的各类共同体，并且此课题是定位于实践，能够推进学校发展的接地气的研究。
天津师范大学教授康万栋
高中是学生自主发展的关键时期，自我教育是学生自主发展的前提，并且在互联网时代，学校、老师不是学生学习的唯一来源，对“自教育”的研究是学生发展的需要和时代的需要。贺宇良校长在二十二年的办学实践中自觉梳理出了“自教育”的办学理念，在学校进行了大量的实践探索，课题已经有了一定的研究基础。
研究历程
为了更好的研究自教育、实践自教育、凝练自教育、发展自教育，学校组建了自教育的研究团队，开始对自教育理论进行论证与实践。
学校所有师生是自教育实践的主体，他们或是总结，或是提炼，或是创新，或是修正。
师生对自教育的参与，在丰富自教育实践的同时，他们的主体意识不断增强，自由、规则、守一的原则不断入脑入心，越来越接近终身发展和完整成长的目标。
在自教育的深入研究与探索过程中，教育部中小学校长和幼儿园园长国家级项目培训管理办公室副主任于维涛，中国教育科学研究院副院长于发友，教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉、教授沈玉顺、戚业国，首都师范大学副校长杨志成，北京大学教授施晓光，中国人民大学教育学院副院长周光礼，中国教育学会研究员时俊卿，北京市海淀区教科院院长吴颖惠，华东师范大学教授卜玉华、天津师范大学教授康万栋，河北省中小学教师继续教育中心常务副主任田宝军，河北大学党委书记郭健，河北师范大学原党委书记李建强，河北师范大学教师教育学院院长刘毅玮、副教授宋立会，河北省教育家型校长培养工程首期培训班班主任李晨英，保定市教育科学研究所所长冯洪，保定学院教授许建中、王国英，中国教师报课改研究周刊主编褚清源，中国教师报特聘专家王红顺等专家也给予了诸多指导和帮助。
在长期的研究实践中，校长贺宇良出版发行《自教育理论与实践》专著，发表有《基于保定市美术中学实践的“自教育思想”解读》《在“自教育”中自由呼吸》《自教育，点亮美中的“灯塔”》《基于“自教育”思想的学校特色文化构建》《构建新时代中小学劳动教育文化环境的四要素》等文章。
教师也在此课题下展开了多样研究，发表了《基于“自教育”思想的教师成长模式探索》《自然自能、多元发展的“自教育”课程体系探究》《普通高级中学年级组内自主管理研究》《自教育下的班级自主管理研究》《自教育思想下自本课堂对学生自信发展的实证研究》等数十篇论文。
此外，贺宇良校长的《自教育理论建构与实践创新研究》也荣获了“河北省第八届基础教育省级教学成果奖一等奖”。
圆满结题
6月，经过河北省教育科学研究所对我校各项结题材料的审核，《自教育的实践与思考》以“优秀”的鉴定等级顺利结题。
专家点评
“自教育”是贺宇良校长带领他的团队在办学过程中探索并提出的一套系统的学校教育理论体系和实践模式，涵盖文化建设、课程构建、教学改革、学校治理、校长角色、教师发展和学生成长，符合人的认知规律、人才成长规律和现代学校治理理念，是学校教育理论的构建，更是办学实践经验模式的提升，具有一定的前瞻性、创新性、科学性和可操作性。
—— 中国教育科学研究院副院长于发友
一位校长的思想，开启自教育的时代；一个团队的效能，彰显自运行的价值；一所学校的发展，浓缩自生长的旅程。
—— 教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室副主任于维涛
“自教育”是贺宇良校长在教育部中学校长培训中心学习期间萌发并逐渐凝练而成的系统化、体系化的办学思想，是贺宇良校长团队内化于心的教育理念与价值追求，也为我们形塑了一种全新的教育生活，是美术中学对教育理论与教育实践的有益探索。
—— 教育部中学校长培训中心主任代蕊华
贺宇良校长以实事求是的态度，深耕教育二十五年，勇敢创新，直击教育难点、痛点，逐步形成了一套完整的“自教育”理论和实践体系。该体系是由实践到理论，由理论到实践，由实践到思想的科学探索。其理论先进、案例鲜活，具有很好的示范意义和普世价值。
—— 中央文史研究馆馆员、人大附中和人大附中联合总校名誉校长刘彭芝
自教育理论与实践一书是贺宇良校长教育实践感悟中的教育理念创新和教育实践创造。自教育理念体现了以人为本的教育哲学思想，是面向未来教育的探索！中国教育走向教育现代化，建设教育强国正需要这样的创新和创造！
—— 首都师范大学副校长杨志成
《自教育理论与实践》是贺宇良校长办学兴教实践中“长”出来的本土理论，也是扎根中国大地办教育的典型案例。本书说理清晰、严谨细致、案例生动、可读性强，是中小学校长的必备书。
—— 中国人民大学教育学院副院长周光礼
