最近，有香港媒体报道，香港中文大学-学年下学期的通识课程《中国文化要义》的考试试题中，有内容暗煽仇警与抹黑国家领导人及社会知名人士。
关于香港地区的大学的通识教育再起争议。
香港中文大学的这门通识教育课程——《中国文化要义》，本来是为了通过通识教育，让学生对中国文化有更加深厚的认识。
但是却被教师以仇警的试题来测试，目的也是为了宣扬这类教师的理念。
去年，网络上有大量的关于香港中小学教材尤其是历史教材的批评，其中的许多内容被认为是典型的培养美国人的教材。
实际上，更大的问题不是在于教材，而在于教师。
教材是呆板的，教师才是灵活的，教师会按照自己的观点和态度来解释教材。
此次，香港中文大学的通识课程的试题就是一种典型的现象，教材设计的目的是值得肯定的，但是在教师教育的过程中，经过教师的曲解、故意的导向，以至于在传授的内容中想要达到的教育目的就不一样了。
客观的来说，香港地区大学的通识教育设计还是比较合理，无论是从课程的维度还是课程的内容量，都是紧跟通识教育前沿的。大陆的高校对于香港地区的通识教育课程也借鉴了许多，香港中文大学通识教育中心主任梁美仪就多次受邀在大陆高校演讲有关通识教育的内容，确实让人有所启发。
近几年，国内高校通识教育做得比较好的学校如复旦大学、武汉大学等，其通识教育课程设计中就可以看出借鉴了美国高校以及香港高校通识教育的长处，美国大学通识教育的参照主要是耶鲁大学和哈佛大学，香港地区的则是香港中文大学。所以，从通识教育设计的层面来说，港中文的通识教育模式并不差。
这次的问题就出在教师上面，这也是教育中一个重要的因素，再好的教育设计，最终操盘的都是教师，所以，高质量的教师队伍对于教育效果的达成至关重要。
香港民建联立法会议员葛珮帆说香港教育局对于这类教师的纵容亦不是一朝一夕，官员的不作为，导致现在社会上不断出现西方的各种思想，是失职的表现。
这与深厚的社会环境密切相关，很多词语我也不能用来形容，说了文章就发不出来了，但以这个教师为代表的一类人在香港的教师队伍中，人数并不少，实际上对于教育的危害非常大。不仅在大学里面有，在中小学的教师队伍中也是大量存在。
教师作为教育者，对学生起着潜移默化的作用，尤其是在一些开放的问题中，对学生进行有倾向的引导，对于学生未来观念的塑造起了重要的作用。
为什么会出现这样的问题？
在很长的时间之中，没有人去刻意针对教师中存在的“欧美”倾向，对于教师的考核主要是业绩、德行等等，个人的观念、意识甚至态度都不会体现在考核的标准之中，日积月累，也就变得比较严重了。
所以，去年香港发生的一切，让全国人民都看到了香港教育的问题，要解决这个问题，首先就是规范教师队伍，或者说肃清教师队伍，困难的就是在于如果不明显的展露出来，你永远无法知道谁才是和你一条心。
对学生的误导使得学生对社会产生负面的看法，从而进行过激的行为。大学的通识教育也是如此，无论以前香港高校的通识教育被宣传得多么的优秀，是时候对其进行反思了。
