大多数学生认为初中思想品德课晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的现象。怎样有效地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学习的积极性，是摆在我们思想品德课教师面前艰巨的任务。兴趣是点燃一个人智慧的火花，是学习的推进剂。在教学实践中，如何培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？下面，我结合教学谈点粗浅的看法。
一、导入要生动有趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是教师与学生建立感情的一座桥梁，能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，可采用趣味导入新课的方法。例如在上课之前，教师可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论引出本节将要教授的内容。这样，既调动了学生的积极性，又可以收到良好的效果。
二、用情感激发学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，一个优秀的教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂感兴趣，确立课程吸引力的教师。教师要用自己的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调，使学生对老师产生一种“爱屋及乌”的效果。因为教学过程是师生情感双向交流的过程，只有教师热爱学生、了解学生、关心学生、善待学生，才能把握学生的脉搏，抓住他们的兴奋点。也只有学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，无顾虑地质疑，愿学愿问，从而做到“亲其师，信其道”。
三、多运用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强，要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚，难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。在教学过程中，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的删减或补充，展示有关最新最热门的讨论观点及意见，利用多媒体向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发学生的兴趣，让他们踊跃发言、激烈讨论，积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，能拓宽学生的知识面，落实教学目标。例如我在上《可持续发展》一课时，幻灯片呈现环境污染、资源浪费等真实画面，起到了积极的效果。
四、大胆开发教学资源，激发学生的学习兴趣
由于青少年有好奇、善思、善变的特点，因此在教学中，教师既要善于提问设疑，启发学生积极思考，从思考中诱发兴趣，更要大胆开发教学资源，激发学生的求知欲和学习兴趣。学生都喜爱听故事、猜谜语，教师应当积极开发教学资源，以引起学生的好奇心，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。为此，在教学中努力挖掘教材，恰当穿插一些有关的生动故事、典故、巧设悬念十分重要。如我在上初中思品课《艰苦奋斗、实现理想》一课时，列举了一些有关的能体现艰苦奋斗精神的神话故事、民间传说以及当代中华民族的英雄壮举，如“大禹治水”“卧薪尝胆”“精卫填海”“红军长征”“抗日战争”“中国航天”“抗震救灾”等，说明“艰苦奋斗不仅是中华民族的传统美德和民族精神的重要内容，而且在近代、在改革开放和社会主义现代化建设时期不断得到发扬光大”。同时，我还制作了“埃及金字塔”“中国万里长城”“三峡电站”等图片，“红军长征过雪山草地”“陕北南泥湾军民大生产运动”“大庆石油工人战天斗地”“5.12抗震救灾和灾后重建”等视频，极大地提高了学生的学习兴趣，使他们懂得了“人类一切文明成果无一不是艰苦奋斗精神的结晶，任何理想的实现，都必须靠艰苦奋斗”。遵循学生的认知特点，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，会使学生感到既新颖又自然，也符合我们新课程改革的一个基本理念——“过程教学比结果教学更重要”。当学生意识到这一点时，他们就会产生浓厚的学习兴趣。
五、上好社会实践活动课，激发学习兴趣
《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。《课程标准》中的这一规定，为思想品德课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。
总之，只要我们教师善于激发、培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想品德课就会收到意想不到的效果。
