音乐教学是教师与学生共同参与,表现和享受音乐的过程。音乐作为特殊的艺术学科,只有不同的理解,不同的体验,不同的争鸣,不同的创造,才能推陈出新,得以发展。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐教学论文范文代发的内容，欢迎大家阅读参考!
音乐教学论文范文代发篇1
浅谈音乐情境教学
摘要：情境教学注重学生在真实的环境中学习，具有更加人性化的特点,较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感。
关键词：音乐教学 情境创设 兴趣培养 教师素质
音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。但是现在的学生大多喜欢音乐，不喜欢上音乐课。虽然音乐教材是由他们专家们精心选编，但绝大多数中学生却认为教材是没兴趣。显然，传统的音乐教学方法已经不适应当代学生，更不要说打动、感染他们的心了。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。因此要创设良好的音乐学习情境，来吸引、满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。
一 、音乐情境教学
音乐情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的内心情感体验，帮助学生迅速而正确理解音乐作品，促使他们的心理机能全面和谐发展。
1、创设学习情境的目的
良好的情境创设，能启发学生的想象，发展学生的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品的意境，让学生在玩中学、在学中玩，达到了预期的教学效果。
首先，音乐情境教学可以使学习活动变得主动快乐。情境教学法以“情”与“境”触及学生的情绪，而情绪则是形成动机力量的关键因素。具有感染力的情境能激发审美情绪、道德情绪和智力情绪，从而激发了学生的学习主动性，无形中提高了课堂教学的效率。情境教学法打破了以往呆板、单调的教学局面，扩大了音乐课堂的空间范围，把教学内容隐含在特别创设的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使学生感到既有审美快乐又具有想象创造的自由，从而变被动接受转为主动接收，促进了音乐知识的学习和技能的掌握。
其次，音乐情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于启发想象，培养学创造性思维。人有可暗示性，情境教学法引导学生进入特定的学习环境，启发学生的联想和想象，能促进学生创造性思维能力的形成和发展。
2、音乐情境教学的特点
要想创设良好的情境，上好一堂课，教师必须要了解情境教学的特点，才能达到生动有意义的教学效果。
首先，课堂以音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这也是音乐教师最常用和采用最多的情境创设方法。其次，以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，音乐认知与其它学科认知不同的是更需要情感体验，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。如果在音乐教学过程中能融入这些，再加上教师的多种灵活手段及方法，那么课堂一定会生动有趣且容易被吸收。
二 、音乐情境教学的实际应用
教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。那么，要达到良好的情境教学效果，教师先要明白一堂生动的音乐课应该所具备的条件。
1、音乐情境教学条件
①生活性 ：在音乐课堂教学中，应善于寻找生活中的素材，应将学生熟悉的、蕴含着乐音知识的生活实例现象引进课堂，将教材中抽象、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的音乐问题情境，使音乐课堂教学回归生活。使学生在探究生活问题的过程中理解、学习理解音乐内涵。
②形象性：课堂的表现在教学过程中无论是哪一种情境教学，总是凭借一定的手段展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，最终达到激发学习积极性的目的。所以在教学中创设的情境可分为直接情境和间接情境，直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体鲜明的形象。间接情境则主要使学生如临其境，凭借想象，展开联想，在脑海中形成表象，以获取言语直观符号的效果。
③学科性：情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，要实现相应的教学目的，还要根据音乐的灵活性和主观性,使学生懂得如何让感受音乐内涵,全面提高自己，要突出自己的学科特性。
④问题性：问题情境往往会作为课堂教学的起点，实施教学前，教师首先必须学会创设和应用问题情境，通过创设问题情境，组织和引导学生开展自主学习活动，使学生处于问题性任务之中，从而激起学生紧张的智力活动，去独立地、探索性地获取知识，提高分析问题、解决问题的能力，从而在问题的解决过程中获取新知识的能力。
⑤情感性：这是是音乐课堂最重要的条件，情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。情境教育所创设的情境，首先注意渲染具有一定力度的氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感，这样学生在情感的驱动下主动积极地投入认知活动，能很好的吸取新知识。
2、音乐情境教学方式
要想把一节音乐课上的完美，让学生快乐且容易接受，在课堂进行时，必须要注意以下六个方式：
①情节性情境：即所设的情节构成教学过程的主体活动。如：以唱歌为主的综合课，从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等，把整个教学内容设计为一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色，在过程中完成各个环节的学习内容，达到教学目标的要求。
②、模仿性情境：运用模仿生物形态及其声音创设情境，达到入景动情，寓教于乐的目的。比如在教学“O× O×”节奏时，让学生模仿马蹄声，学会用舌头打节奏，这样不仅可以消除枯燥感，并且能感受音乐的神秘和快乐感。
③、演示性情境：可利用体现情境效果的玩具、设备器材等，创设演示情境。利用头饰、面具扮演角色，就能很好地表达音乐内容和情景，进行角色表演和身临其境的体验。
④、音画性情境：利用幻灯、录像、电视提供惟妙惟肖的画面，展示情节，显示过程，创设情境，让学生进入学习意境，跨越时空，排除障碍，解决学习的重点和难点。
⑤、描绘性情境：通过教师生动形象的语言来描述音乐作品。当我们在学习某种音乐知识时，常常用特点相近的自然现象来说明学习中的某个问题(如模仿马蹄声、学打节奏)，不但可加快学生理解音乐的过程，有时还能对学生进行美的教育。
⑥、渲染性情境：结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏、即兴歌舞表演等，配以简单的打击乐打节奏，或拍手、拍肩、跺脚等，增强创设情境的趣味和愉悦感。
3、音乐情境教学的创设
①创设情境要与教学目标紧密结合：如教学七年级13册《金蛇狂舞》，让学生仔细聆听，体会民乐合奏的音乐特点及其节奏特点，让学生用口念的形式掌握“得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓、得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓”节奏型，并玩节奏接龙的游戏为音乐伴奏，从而将学生“玩”的心理状态向有意学习和技能训练转化。
②创设情境要与教学内容紧密配合：教师要善于根据教学内容，控制情境导入的时机，逐步展开和延伸情境。如《春江花月夜》利用光碟来创设情境，学生边聆听乐曲边欣赏画面，让他们可以感受乐曲中描写的江面春夜，轻舟荡漾，月光如水，能唤起心中一种无比恬静、优美的情感。把有声的音乐与丰富的内在情感活动有机结合起来，培养学生对音乐的感悟能力和理解能力。
③ 创设情境要与多感官活动相融合：情境教学是将视、听、唱、动等多感官活动融汇在一起。如《莲厢打起来》教学之前让学生手动制作莲厢，教学时先学唱歌曲后进行歌舞表演，可由学生自己编动作进行表演。教学中充分调动学生的创作热情，培养学生创新精神和创新能力。
三、音乐情境教学对教师素质的要求
作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为音乐文化的传播者，教师在情境教学中应该体现什么样的素质呢?
1、要有较强的语言表达能力
在情境教学中要根据实际环境对话，语言要风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切，能生动、有趣地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动地学会歌唱、器乐、律动、欣赏。
2、要有用真情实感去创设氛围，激发学生情感产生的能力
教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点，在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言叙述事实经过，或借助电影、电视和寓言故事等阐明某种观点。这种方法既有助于学生更好地感知教材，又有助于调动学生的兴趣、激发学生的感情，诱导学生积极地理解教材，并从中受到感染和教育。?
3、具备创新意识和创新能力
音乐情境教学设计具有较强的创意性，它要求教师要能突破传统教学模式框框的束博，不断地运用创造性思维进行探索。因此，这就要求教师必须具备创新能力，要有敏感性，流畅性，灵活性和独创性。
总之，创设课堂教学情境是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。因此让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，让学生的审美素质、道德、文化素质得到全面、和谐的发展。
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音乐教学论文范文代发篇2
浅谈中学音乐教学
当今社会处于一个快速发展的时期,“流行”与“时尚”成了大多数人的追求,人们身着时尚服饰,耳中欣赏着流行音乐。对流行音乐追求的这种现象也同样普遍存在于现代中学生当中。他们中大多数人随口就能唱出很多流行歌曲,却哼不出一首经典的世界名曲。在备课和教学的过程中会经常发现有些内容是学生不太感兴趣的，面对这些在流行歌曲影响下成长起来的学生,我不断感觉到处理好经典与流行的关系,把这两大类音乐不断融合乃至互相诠释,这些已经是亟待解决的问题,也是学生能够全面理解欣赏音乐的重要手段。
1、恰当的导言运用在恰当的情境
欣赏的目的在于了解作品的艺术价值, 通过简单的合唱四声部训练,使学生体会和声效果,培养学生合唱的兴趣,学会如何欣赏合唱作品。对于欣赏课这种形式必须在导入的环节引起学生的兴趣，《大漠之夜》曾荣获“金钟奖”声乐作品金奖第一名,是近年我国合唱艺术创作取得高度成功的一首作品。这首合唱作品在全国各专业,非专业合唱团都是经常被演绎的作品。以讲授的方式介绍这部作品时学生并不是很感兴趣,所以再好的作品也要从兴趣入手。
首先应该让他们了解这部作品的价值,用他们熟知的比赛引到这个作品获得的“金钟奖”上来,我意识到学生对一些反映时代特色的比赛还是非常感兴趣的,所以教学中应该抓住并根据学生这种特点来引起学生的重视。当学生看到老师也很关注他们看好的比赛时,会对教师产生一种亲近感,愿意听老师讲也愿意与老师多交流。在教学过程中向学生明确观点:选秀比赛适应了这个时代潮流,因为这个时代的音乐体现出了快速多变性,这种特点造就了很多类型的音乐形式和风格。比如超级女生,我型我秀,星光大道等等。
但是有些比赛是没有积极意义的,而且也没有体现出公平公正,有些歌手是完全被炒作和包装出来的,而真正优秀的歌手和作品并没有发挥的空间。所以比赛也是有级别的,例如奥斯卡,它代表了电影界最高奖项。那么在音乐界,“金钟奖”也代表了最高的专业水准,不是随便一个人通过炒作就可以获奖的,《大漠之夜》是金钟奖金奖的第一名。通过这些知识的渗透学生就不会对作品排斥,有了真正的了解才能真正体会到音乐作品的价值。
对于那些热爱流行歌曲的学生来说,教师必须让他们知道流行歌曲并不是完全不健康无意义,但是要有选择的听,很多学生把流行歌曲仅仅局限为爱情歌曲,这就是片面的,说明学生对流行音乐理解太少。好的作品经得住时间的考验,可以经久不衰。有很多通俗歌曲象《弯弯的月亮》《绿叶对根的情意》,至今还在流传,这足以证明它的艺术价值。让学生对流行音乐的认识更加全面,他们也会把喜欢的流行音乐跟老师交流。
2、歌唱方法训练加深对歌曲演唱技巧和形式的理解
现代学生受到了流行音乐的影响,在演唱方法和形式上急于模仿演唱者,但并不能真正领会到演唱方法的科学性，这已经成为音乐教师急待解决的问题。在《绚丽的世界音乐》歌唱篇中做了一些尝试，课前播放俄罗斯著名歌手Vitas的歌唱录像,让学生养成思考的习惯,分析歌手的演唱有没有方法,高音的演唱有没有技巧?通过录像和问题引起学生兴趣并导入世界音乐歌唱篇这一章节的教学。在欣赏过程中学生会发现歌手的演唱有方法和技巧，同时话筒的使用上也有变化。通过欣赏与提问这个环节更容易进入到正常的教学内容上，并让学生了解通俗歌曲的演唱也是有方法的。
任何一种唱法的歌手演唱时都会采用科学的演唱方法,并通过口形的变化和气息的支持形成不同音色,在不同的音区也运用了不同的处理方法。喜欢唱歌的学生是大多数,很多学校每年也有歌唱比赛,例如,艺术节系列活动之一“班班唱”活动,要求每个班必须参加。其实要求每个班都唱到专业水平是不可能的,但是通过这种合唱活动能够调动学生歌唱的积极性,有助于身心健康。
但是和谐的声音最终还是需要科学的方法。所以通过一系列的引导,先让学生对歌唱方法产生兴趣,而不是局限于对通俗歌曲的模仿。学生平时唱歌时经常会出现这样的问题:中低音区模仿歌手很像,但到高音区就变成了声嘶力竭的喊唱,喊出的声音自己都觉得很难听，长时间这样去唱歌是对声带的极大伤害。
我让学生深刻认识到,每个人的声音都是独一无二的,要学会一些简单的常识来保护好自己的声带,这样激励性 语言更容易激发学生学习的热情。发声原理和演唱方法的讲解历来是很枯燥的,但是利用当今时代特点并抓住学生特点来引导学生,让他们了解保护声带的重要性和掌握正确歌唱方法的必要性,这样学生更容易接受。
有了这些内容做基础,之后的声乐训练就变得容易起来,演唱方法也更容易得到改善和提高。运用科学的声乐训练方法使学生增强声带保护意识,不再毫无顾忌的演唱流行歌曲,对于变声期的学生来说尤为重要。通过歌唱方法训练之后再了解多姿多彩的世界各地民歌,使学生对世界声乐作品的多样风格产生兴趣,培养学生对音乐的感受能力,审美能力,为将来能够主动参与音乐活动打下基础。
3、恰当运用流行音乐引导学生感受经典音乐作品
现代很多流行音乐其实都加进了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族乐器,还有的是古典音乐的主题改编。在《多彩的华夏之音》民歌篇中,借助一些影视经典音乐来辅助教学,可以很好地引起学生学习兴趣并培养学生对民族音乐的热爱。欣赏民歌作品可以利用《天下无贼》片尾曲来分析“起承转合”曲式结构,欣赏莫扎特的古典作品可以从学生熟悉的歌手《不想长大》一歌入手,以莫扎特为主线,有效地缩小学生与古典音乐间的距离,从而使他们亲近并喜欢古典音乐,对莫扎特有一定的印象。流行音乐的运用可以在很大程度上增强教学效果,使学生认识到经典音乐是很多流行音乐的源泉,从而在今后能够主动关注经典音乐作品,有利于培养学生良好的音乐素质和音乐修养,提高音乐鉴赏能力。
4、结束语
在中学音乐教学中，即要考虑学生的兴趣爱好，也要运用恰当的教学方法引导学生对音乐的感知和学习，使学生愿意多听，逐渐提高音乐修养,扩大知识视野，同时提高音乐鉴赏能力。
