1.在理化生等课程的教学中，教师通过演示使学生清楚地看到事物变化的过程、结构、性能。这符合感知规律中的( )。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律2.世界近代教育发展的重要成就之一是实施了( )。A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育3.衡量一个学生的道德品质，主要考察他的( )。A.道德意志B.道德情感C.道德认识D.道德行为4.( )为教学活动制订蓝图，规定教学的方向和进程，是师生教学活动的依据。A.教学设计B.教学模式C.教学原则D.教学管理5.一名学生在公交车上看到别人给老人让座后受到了他人的赞许，自己也起身给旁边的老人让座。这体现了榜样示范学习的( )。A.去抑制效应B.环境加强效应C.反应促进效应D.情绪唤起效应6.刘明同学在阅读教材的时候使用自己已经掌握的知识，来帮助自己理解书中的内容，并力图使用自己已掌握的知识指导自己的学业。从布鲁纳的理论来看，这样的学习过程属于( )。A.知识的获得B.知识的转化C.知识的评价D.知识的同化7.张亮同学将某几个学科的知识画成了知识结构图，以此来帮助自己准备考试。他所使用的学习策略是( )。A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.计划策略8.对小学生的教学，教师多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展( )的特点。A.不平衡性B.个体差异性C.顺序性D.阶段性9.某数学测验能够较为准确地测量出学生的数学运算能力和水平。这说明这个数学测验具有较好的( )。A.区分度B.难度C.信度D.效度10.张名同学以往屡次考试成绩都不理想，这次期末考试终于取得了不错的成绩。如果老师把张名同学此次考试考得理想归因为( )，将能获得最佳的教学效果。A.努力B.能力C.运气D.考试难度
—参考答案
—
1.【答案】C。解析：活动律指活动的对象比静止的对象容易感知。教师应注意在活动中进行直观教学，在变化中呈现对象，使知识以报考的形式展现在学生面前。题于所述符合感知规律中的活动律。强度律指作为知识的物质载体的直观对象(实物、模象或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，也越能影响学生的感知效果，越有利于学生的感知。组合律指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个为人们所清晰地感知的整体：因此，教材编排应分段分节，教师讲课应用间隔和停顿。2.【答案】B。解析：义务教育的实施被认为是世界近代教育发展的重要成就之一，对提高劳动者的素质起到了巨大的作用。近代教育的特征主要表现在国家对教育的重视和干预的加强;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化和法制化等方面。“终身教育”是世界现代教育发展的重要成就之一。3.【答案】D。解析：道德行为是衡量一个人道德品质的重要标志。它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。道德认识是学生品德形成的基础。道德情感是产生品德行为的内部动力。道德意志是调节品德行为的精神力量。4.【答案】A。解析：教学设计是为教学活动制订蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。5.【答案】C。解析：班杜拉分析了榜样示范学习的五种效应：①习得效应(观察学习效应)，是指通过观察习得新的技能和行为模式。②抑制效应与去抑制效应。其中，去抑制效应指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处，其原本受到抑制的不良行为会重新发作的现象。③反应促进效应，是指通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。④环境加强效应，是指榜样的行为可以使观察者注意到他人喜爱的某些物体或环境设施，之后，观察者可能会更经常地使用这些物体。⑤情绪唤起效应，是指看到榜样表达的情感，在观察者身上容易唤起类似的情感。题干所述体现了榜样示范学习的反应促进效应。6.【答案】A。解析：布鲁纳认为，学习包含以下三个过程：①新知识的获得，指个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所代表的事物或现象的意义。②知识的转化，即对新知识进行进一步的分析和概括，用获得的新知识对原有认知结构进行重构，运用外推、内推或转换的方法，获得超越给定信息的更多信息，以适应新的任务，并获得更多的知识。③对知识的评价，指对知识转化的一种检查，通过评价可以检查我们对新知识的分类是否正确或运用推导出的信息解决问题是否合适，以及新形成的认知结构是否合理。题干中，刘明同学运用已有的知识帮助自己理解书中的内容，指导自己的学业，这样的学习过程属于知识的获得。7.【答案】A。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的方法有列提纲、利用图形、利用表格。题干中，张亮同学将某几个学科的知识画成了知识结构图，这种学习策略属于组织策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的方法有记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识、联系实际。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的方法有利用无意识记和有意识记，排除相互干扰，整体识记和分段识记，多种感官参与，复习形式多样化，重点内容下面画线、注释。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。8.【答案】D。解析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教师根据学生在不同年龄阶段面对的不同的发展任务，采用不同的教学方式，以满足学生在不同年龄阶段的思维发展的特点，体现了教师对儿童身心发展的阶段性的重视。不平衡性是指个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。个体差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。顺序性是指人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。9.【答案】D。解析：区分度、难度、信度和效度都属于测验的质量指标。效度是指是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。题干中，数学试卷较为准确地测量出学生的数学运算能力和水平，说明其具有较好的效度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即是否具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题的难易程度，试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩。信度是指测验结果的可靠程度。10.【答案】A。解析：韦纳将行为结果的归因归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等，这六个因素又可归为三个维度，即内部归因和外部归因(内在性)、稳定性归因和非稳定性归因(稳定性)、可控制归因和不可控归因(可控性)。努力属于内部、不稳定、可控的归因，将成败归因于努力会使学生产生更强烈的情绪体验。教师将张名同学的好成绩归因为努力，可以使张名在接下来的学习中继续努力学习，这样会取得最佳的教学效果。
推荐阅读：【免费送】教师招聘考试教育综合知识精编500题及参考答案
·END·
教师考试信息网
教师·招聘·考点·试题
微信号：jsksxxw
