来源：《教育学文摘》11月第11期
新课改视角下初中语文师生互动性课堂教学的思考
湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 郑锐 邮编：444324
摘要：我认为语文教师应以新课程改革为契机，从教育理念、知识结构、工作方式、行为变化等方面挑战自我，改变自我和完善自我，以寻求最优化的应对策略，发挥教学中的师生互动性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中语文；角色意识；互动性；师生；指导
《新课程标准》的实施适应了未来人才培养的模式，这种全新的教学标准，从教育理念、知识构成、教学方式和教学行为等方面，对语文教师的角色意识提出了新的挑战，也为语文教师的自由发挥和创新提供了广阔的理论背景。语文教师应调整自己的角色意识，从而在语文教学中充分发挥师生的互动作用，真正使学生成为学习的主人。
一、成为学生学习的组织者
新课改下的学习真正实现了学生的主体地位，语文教师也由传统教学主宰者的角色转变为学习的组织者。要求教师由过去的备课意识转变为现在的设计意识，把教师“教”的过程变为以学生“学”为中心的过程。就学语文而言，即语文教师如何让教材中的课文真正工具化，让学生做学习的主人，学会认知，学会学习。
在新的学习方式的组织活动中，教师应明确提出学习的任务，并激发探究的兴趣，提供学习的信息，学习的方法，参与评价学习的过程。在组织学习鲁迅的短篇小说《孔乙己》时，我在课前提供了《孔乙己》的创作背景及作者创作的动机，要求同学们根据老师提供的信息，自己根据小说中的某一点进行探究。如“长衫”与“短衣”，文末为什么要说“孔乙己的确大约已经死了”，“小说中孔乙己其人的长与短”等探究点，要求同学们四人为一小组，明确分工合作完成1000字以内的探究文章，并确立评价制度为：选评出最佳的探究小组给予表扬。因为选题的切入口恰当，加之配以一定的激励评价机制，因此这次探究学习的组织活动十分成功，学生不仅掌握了课文材料知识，更重要的是学生学会了怎样相互合作学会学习。
新课程改革后的课堂教学已不再是教师所能预设的，而是呈现出双边共时动态生成的特性。在组织学习的过程中，活动是分散的，管理是自主的。由于学生自控能力的差异，有可能导致管理组织和活动质量的差异；也可能因为学习侧重点的不同而产生各自的困难问题；还有可能因合作学习时意见的分歧而出现情绪的波动等。笔者曾看到过这样的情景：一位语文教师想方设法激发学生的兴趣，调动学生积极性，但是学生一旦兴奋起来，争着发言，几乎吵作一团，不少学生只顾自我表现，根本不管他人（老师或同伴）的意见。而对这类情况，需要语文教师做好学生学习的组织协调工作，创设轻松和谐的活动氛围，促进学生之间的相互交流，引导学生在合作中形成集体意识，帮助学生克服学习困难，保持旺盛的求知欲望，鼓励学生持之以恒的学习积极性，而这一切，都需要语文教师加以协调组织，因为没有有效的课堂组织管理，就不会有成功的课堂教学。
二、成为学生学习的指导者
《学会生存》一书中表明“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”学会学习是现代人求得生存的基本条件，掌握一定的学习方法，是学生终身学习的需要。因此，在新课程改革下，语文教师应由单纯的知识传授者转变为学习的指导者，晓之以理，动之以情，教之以法，导之以行。这与过去的语文学科常规性的指导解惑有一定差异。《新课程标准》下的指导重在启迪，形式上具体内容主要表现为启发引导，点拨指导，质疑辅导，情境诱导，因势利导。如对学生思路的指导，学习探究目标的指导，探究方法的指导，搜集信息资料的指导，探究成果表达的指导等，尊重学生的阅读感受，引导学生走向广阔的语文学习空间。新课标下的语文教学设计可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是语文教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生发展的教学情境，以便更有效地引导学生“唱戏”。新课程改革下的学习要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，并从中发现有价值的信息，是提高学生综合学习能力的重要之处。
三、成为学生学习的参与者和合作者
《新课程标准》中明确提出“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此新课程标准下的语文学习中，师生之间交流频繁与民主平等的师生关系，使学生一跃而成为学习的主角。教师应从台上走到台下，以平等的身份，积极主动地参与探究活动，成为学生学习中的一员，真正融入学生探究学习的情境之中。作为参与者，语文教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此间真诚的情感交流。语文教师以合作者的身份参与学习，尊重每一个学生，赏识每一个学生，将自己定位于学生学习的伙伴，是学习的指导者意见的倾听者、资料的提供者、困难的帮助者、成果的分享者，尽可能为学生的学习创造一个良好的合作、互动、民主、开放的学习情境，充分调动学生学习语文的积极性。强调语文教师作为学生学习的合作者，并不是否定其主导作用，而是突出其在合作中及时正确的相机诱导。
参考文献：
1.朱士鸣;激活语文教学的师生互动[J];安徽教育;08期
2.徐小方;;语文课堂教学互动实施策略[J];安徽教育;01期
3.韩久建;;课堂互动活动有效性研究[J];安庆师范学院学报(社会科学版);04期
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