这个学期根据学生在学习中自主学习能力欠缺的现实，结合自己在自主课堂实施中的体会，这一学期我着重在教学中培养学生的预习习惯和预习方法的指导。一个学期来，做了一定的工作，取得一定的成绩，同时也存在一定的不足。
一、概念界定 预习：学生在课前预先独立地学习有关教材，是在集体学习之前的个人行为，是为课堂学习做准备的活动。
习惯：是由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，是人们头脑中建立起来的一系列条件反射。
预习习惯：在教学中需要养成学生确定学习目标的习惯、独立阅读的习惯、尝试解答课后练习的习惯，以及提出问题的习惯等。
良好预习习惯的培养：是指家校同向利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。家校同向抓好预习习惯的培养是为学生提供有利于身心发展的物质环境，还为学生创设一种精神环境——“丰富而多方面的精神生活”。本研究的目标就是想为学生创设这种“志趣的学习生活氛围”，致力于培养学生养成良好的预习习惯。
化学教学中预习习惯的培养的研究：本研究中主要是要以化学学科学习为载体，在教师的指导下让学生通过一系列的智力活动和科学的方法，利用各种有效的学习条件和途径有目的有计划地主动学习新知识。并经过重复或多次训练而使之巩固下来并变成内在需要的一种定型性行为，让学生养成主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动解惑的习惯等等一系列预习好习惯。
二、研究的必要性 1．为了落实国家对学校教育的要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到要坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。健全充满活力的教育体制。进一步解放思想，更新观念，深化改革，提高教育开放水平。而教育要以“学生为主体”，就要体现学生的主动性，它是学生自主学习的一种体现。教会学生养成预习的习惯便可以体现学生的主动参与性。同时，预习也可以为学生提供平台，使学生能主动活泼地学习。
学生在老师讲授新的课程内容之前进行的一种自学行为。它的主要目的是在接受老师的授课前，对讲授的内容有一个初步的了解，可以了解下一阶段知识
