邯山区教育科学“十三五”规划课题
开 题 报 告
立项编号 13
课题名称 小学生预习能力培养的策略和方法研究
课题类别 教师 个人课题
学科分类 语文
课题主持人 马学娟
所在单位 邯郸市邯山区实验小学
邯山区教育科学规划领导小组办公室制
4月
一、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
课题题目：小学生预习能力培养的策略和方法研究
预习是学生对将要学习的知识的提前进行接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。当今科学知识突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。培养学生的自学能力，让学生掌握开启知识宝库的金钥匙，是现在这个阶段学校教育的重要问题。联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的预习能力、自学能力，使学生由“学会”到“会学”，无论是从素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重要的长远价值。对小学生来说，预习的现实意义表现在：有助于扫除听课时的障碍、提高学习效率、提高小学生的自学能力；有助于知识的融会贯通；有助于探究意识、创新能力的提高。
语文新课程标准指出：“让学生学习有价值的语文，让学生带着问题，带着自己的思想，思维进入语文课堂对于学生的语文学习有着重要的作用。”由此可见，语文预习能力对语文学习来说也是非常重要的能力。学生良好的语文预习习惯的养成，可以培养学生的自学能力，创新能力。也可以为课堂节省许多宝贵的时间。提高课堂教学效率。目前国内许多学校和教师都很重视对学生预习能力的培养。关于学生预习方面的课题研究也有很多，并且在学生预习习惯的养成、预习方法的指导、预习能力的培养等方面取得了诸多成效。如洋思中学。但这些课题的研究的学科以小学各个学科为主。研究对象也基本上是以中学生或小学高段学生为主。 任何良好的习惯都要从小抓起。新教材实施后，中段学生随着小学各个学科阅读量的增加，已经没有识字和理解上的障碍，完全有能力在教师的指导下进行语文预习。因此，我提出从中段（即三、四年级）开始，教师就应该努力培养学生的语文预习能力。
另外，从平时的观察和调查来看，不少教师在语文学科上布置预习时往往存在这样一些问题：1、笼而统之，没有明确的要求；2、预习作业太随意，有时有，有时无；3、预习作业没有层次性，没有针对性；4、不能对预习情况进行及时的检查、反馈等等。大部分学生对待预习，单纯地理解为对内容的通读和浏览，却不动脑，不分析。这样的预习效果可想而知，它既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习”。要切实预习，教师就要教给学生预习的方法，培养学生的预习兴趣，建立恰当的预习检查机制。我们希望通过课题研究，能帮助学生从三年级开始学会正确的预习方法，主动地进行有效预习。
课题研究的目标：
1、通过本课题研究，制定行之有效的方法，使学生在老师的指导下，家长的督促下长期坚持课前预习，并形成习惯。使学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高学习效率。从而整体提高我校的语文学习质量。
2、通过本课题研究，使学生掌握正确的预习方法。通过教师各种渠道的检查，学生真正做到会预习。
3、通过本课题研究，使学生树立预习意识，能提高学生对各学科预习的兴趣。
课题研究的主要内容：
针对中段小学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习领路卡，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究：
1、 培养与研究学生进行预习的良好习惯。
2、教会学生掌握正确的预习步骤。
3、预习之前，教师如何提出明确的预习要求。
4、教师如何检测学生的预习情况。
5、如何激发学生的预习兴趣。
6、小学生自主、合作以及借助其他外界信息进行预习的培养。
课题研究的方法：
1、文献研究法：通过在图书馆收集有关小学生预习能力的具体内容的文献资料，包括中文论著、外文论著、法学期刊等，了解学者们对该课题的研究，从中梳理出已形成的观点和研究成果。在这些资料的基础上，对这些文献资料进行分析和概括，并根据实证研究形成自己的观点。通过这些书籍使我对小学生预习能力的理论有了大致的了解，之后做深层次的研究奠定了基础。
2、调查研究法：对学生目前预习习惯情况进行调查研究。
3、行动研究法：课题实施过程中，对学生进行预习的有效指导方案。
4、整理分析研究法：对学生养成预习习惯过程中的成功与不足之处，收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结，运用经验总结，案例研究，论文撰写的形式，对研究的内容进行收集整理。
课题组织和分工：本课题为个人研究课题，个人承担本课题的研究、材料整理、论文和研究报告的写作，课题验收等全部工作。
课题进度：
第一阶段（4月）组织准备阶段。主要工作是制定研究步骤、设计并完善课题方案。启动教师课题研究培训。
第二阶段（5月——2月）研究探索阶段。主要工作包括组织教师进行专项培训，课题组拟订实验方案和开展探索工作。进行期中评估，调整侧重点。不断积累资料，及时提升成果。
第三阶段（3月——4月）深化巩固、总结思考阶段。主要工作是深入研究、不断完善，分析修订资料，收集子课题的研究成果，结题。
课题经费分配：用于课题研究的书籍，材料费用以及培训、印刷、外出学习等费用，一律由自己承担。
课题预期成果：
1、论文《小学语文教师要注重预习方法的指导》
2、论文《小学语文课前预习的策略和方法》
3、研究报告《小学学生预习能力培养的策略和方法研究报告》
课题主持人签名：马学娟
年 6 月 17 日
二、学校意见
盖 章年 月 日
三、邯山区教育科学规划办公室意见
盖 章年 月 日
