小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力

创新能力是一种新颖独特的高层次的思维活动，小学语文作为基础学科，具有培养学生创新能力的丰富资源和潜在优势。因此，语文课程标准特别强调培养学生的创新精神和创新能力。开发学生的创新能力，培养学生的创新精神，是小学语文教学的重要任务。如何培养学生的创新精神和创新能力可以做以下尝试:

一、鼓励质疑，多思善问

亚里士多德有句名言:思维从疑问和惊奇开始。疑是发现的开始，是探索的动力，是创新的前提。因此，在教学中，要善于巧设问题，重视“发现学习”，让学生多方面去“发现问题”、“探索问题”， “解决问题”，也就是教师引导学生主动质疑，激励他们敢想、敢疑、敢问。学生经过一番寻疑， 能提出不同层次、不同深浅的问题，大大增强了学生的质疑能力。

质疑是手段，解疑才是目的。只有把三者结合起来，才能更好地发展学生的创新思维。在问题的提出后，激发学生解决问题的兴趣，就会对学习课文充满信心。解决这些问题，可以让学生仔细阅读在课文中找出答案，或者通过互相讨论争辩得到正确答案，或者教师由浅人深，层层启发，步步引导学生掌握解决疑难的方法。这种学生带着问题来学习课文解决疑同的方法，使学生求知欲得到满足，从而达到较好的学习效果。学生的思维水平和认知水平正是在这种质疑问难中不断提到发展与提高。

二、引导求异，发散思维

创新思维最大的特点是求异性。求异性是种沿着不同的方向思考、探索、追求多样性的开放式思维。要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决疑难问题。所以。训练学生思维，不止展于求同，更重要的是要启发学生求异。要鼓励学生寻求多种解决向题的方法，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1、同一个任务，鼓助学生寻求不同方法完成。如让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友坐在跷跷板上玩就是“坐”，有的说，“坐” 就像老师的天平，有的说，两个人坐在土上就是“坐”...他们运用的方法不同，却完成了同一任务记住“坐”字。对于这种情况，要给予肯定、鼓励。他们思维活跃，想象丰富，说出了自己内心的真实想法。这符合学生“发现一感知一研究一探寻”的心理特点，有利于培养学生的求异思维。

2、同一个问题，引导学生从不同的角度去思考和表达。如教《乌鸦喝水》一课时，学完这课之后提问:乌鸦还可以用什么办法能喝到水?学生众说纷纭。有的说，把瓶子弄倒，让水流出来，就可以钻到点水; 有的说把瓶子倾斜着放，就可以喝到水;有的说找根吸管插到瓶子里，就可以喝到....学生想出了不少解决问题的方法，体现了思维的多向性，其中用吸管既省力又能完全彻底把水吸完，真是个好办法，也表现了学生有一定的生活常识，在这课教学中，既鼓励求异，又重视求佳，提高了学生创新思维的能力。

三、激励表扬，发展个性

个性，即具备独立人格意识的性格，只有具备独立人格意识的人才不会人云亦云，才敢发表自己的独立见解，才敢大胆探索真理，并坚持真理。因此，这也是通往创新思维的一种途径。 为了培养学生的这一性格特点，在语文教育、教学活动中，应注重“三多一少”，即多表扬、多发现、多肯定、少批评。如在课堂中，允许学生提出不同的见解，然后讨论、讲道理，当遇到不会读写的字时，会坦诚告诉学生“这个字， 老师也不会，我们一-起来查字典，看谁查得快?”当我出错时，学生敢于指出，老师也敢于承认。如老师在黑板上写“错字”时，学生指出，教师应乐于接受，并予以表扬。这样，学生会觉得老师也不是圣人，也有出错的时候，课堂上再也没有“居高临下”的感觉，可以畅所欲言，倾其所思。可促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中认识到自己的睿智才干，品尝到收获的喜悦。

在语文教学中培养学生的创新精神， 应当从“质疑、解疑、求异、表扬”等方面入手，努力营造适合孩子创新发展的和谐育人环境。注重培养学生的创新意识，不断增强学生的创新实践能力。同时，要求我们教师要不断发展自己的创新能力，培养学生创新思维，引导学生创新学习，用自己的智慧和勤奋培养出具有创新能力的新一代。