以前跟辅导班的王老师聊天的时候，谈到过他们班上的一个学生亮亮，开学就要去上小学一年级了，暑假在王老师的机构里上幼小衔接的文化课。我一面感叹现在孩子压力大，家长压力也大，一面听她抱怨这个孩子的情况。亮亮才四岁，上课倒也不调皮捣蛋，不过就是不爱学习，别的小朋友写作业或者练字，亮亮就座在位置上玩文具。
催促亮亮去学习，亮亮就会不高兴，有时候还会哭。毕竟家长交了钱把孩子送过来，王老师也很负责，就座在亮亮旁边陪他写作业，光看着亮亮写还不行，写一个字还要夸一句，一页纸写下来王老师嗓子也哑了，不夸亮亮就不写了，闹脾气，王老师还要照顾其他孩子，几天下来身心俱疲，就来问我：“有什么办法能让亮亮自己主动学习吗？”
我想王老师想要得到的答案，很多家长也很知道，尤其是疫情期间，孩子在家的时间增多，很多学习任务都需要家长督促，还要忙于自己的工作，也是忙的团团转，上一秒还是“母慈子孝”，下一秒又开始咆哮。
其实孩子不爱写作业，原因就在于孩子没有学习动机，孩子根本不知道自己为什么要做这些，家长只是强制性要求的话，恐怕会与自己的目的背道而驰。
家长知道问题所在周，需要做的就是学会如何去提高孩子的学习动机，我这就把方法告诉大家，方便大家有选择性的因材施教。
首先，我们要注重从三个方面对外部动机进行激发
第一，要给孩子设置适当、具体的学习目标。对于低年龄段的的孩子来说，他们无法自己合理分配学习时间和学习任务的配合，也无法统筹管理自己一天的活动安排，就需要家长进行协助，给孩子明确的目标。
第二，及时的对孩子的学习结果进行反馈。请家长朋友们放下手机，评价孩子的作业时一定要稳，不能看着孩子写完了就觉得自己的任务完成了，给孩子说：“去玩吧。”就忙自己的事情，这样会让认真完成作业的孩子失望，也会让敷衍的孩子继续敷衍，不如说：“真棒，让我们来一起检查一下吧。”
第三，给孩子正向的、具体的评价。如果你认真看完了孩子的作业，觉得写得不能让自己满意，请一定要先压住自己的火，拼命从里面找出一些优点来，多夸夸孩子。可能孩子自己也觉得写得不好，但是得到了意外表扬的话，会让孩子惊喜的，长此以往他会爱上学习。
除了外部动机以外，激发内部动机也是十分重要，我们从以下三点来建议
第一，根据耶克斯-多得森定律来看，最佳的动机水平与作业难度有很大的关系。家长可以根据孩子的作业难度来调整自己的态度，从而改变写作业的氛围，简单的作业需要严肃的氛围让孩子紧张起来，难度较大需要相对宽松的环境，这一点和我们平时的认知有较大区别，一定要格外注意。
第二，采用奖惩的方式，维持孩子的内部学习动机。有研究表明，对于幼儿园和小学的孩子来说，奖励可以激发他们的学习动力，我们常用的惩罚是不行的。但是奖励也不能过于泛滥，要有针对性的进行，当孩子认真完成作业后，家长要真诚的对他完成作业这个行为进行奖励，下一次孩子对写作业的态度就会有所改变。
第三，可以引入竞争和合作，营造竞赛的气氛。这一点这针对像王老师这样要带多名学生的老师提出的，不过有条件的家长也可以采用，合理的设置学习环境，让孩子有紧张感和压迫感，每个人都想做的最好得到大人的肯定，如果有这样一个背景，再加上良好的引导，孩子们就会淡化自己在“一个字一个字的写，不能去玩好不开心”的消极心理，而把注意力转移到任务的完成中去，如果有团体任务，在合作的前提下竞争，那么效果会更好。
寄语：
作业不仅是对低年龄段孩子的考验，也是对家长和老师在进行教育能力测试，较强的学习动机一旦形成，孩子的学习成绩就会提高，长远下去孩子的自信心也会提高，志向水平等影响孩子一生的价值观都会向好的方向发展，《论语·雍也》中说：勤学者不如好学者，好学者不如乐学者，因此我们需要的是不仅让孩子完成作业，也需要引导孩子拥有较强的学习动机，方法你掌握了吗？
