今天小编要和大家讲一个关于离异孩子的故事。“小林,请你回答一下这个问题。“班级里一片寂静。我不由得一愣,难道他没有听到?于是我提高了嗓门,“请小林同学来回答一下这个问题。”他仍然没有任何反应,同学们齐刷刷地看向了他。上课不理我,胆敢挑战我教师的权威?我不由得心生怒火,而班级中一些“知趣”的同学也在下面悄悄地提醒着他:“嗨,老师叫你回答问题呢。”终于,他慢慢地起身,似乎双腿无法支撑他站稳,又慢慢地抬起了头眼光中充满了惊恐,在和我对视的一瞬间,他又迅速地低下了头,仿佛迫切希望马上从我的视线中消失。怎么会有这样的学生?这是我十几年的教育生涯中从未碰到过的,预备年级新生才刚入中学,想想还要与他共处四年,心里特别不是滋味。
他究竟是怎样一位学生呢?这让我感到了好奇。于是,我开始观察他的举一动。早上学生进校,要求在校门线敬礼向老师问好,而他像“做贼”似的一闪而入,低头“遁形”,唯恐被老师看见。下课,其他同学扎堆玩耍,而他一个人静静地坐在那里,从不与同学交流,偶尔有班级同学上前关心下也是吃了“闭门羹”。班中有“好事者”去招惹他,这可不得了,平时“文静”的他一下子暴跳如雷,不但口吐脏话、音量摄人,还摔东西,吓得班级其他同学再也不敢接近。上体育课,其他孩子们都在操场上活动,唯独他个人躲在角落,面无表情,只是拿着树枝狠狠地、一次又一次地抽向小树苗种种怪异行为不禁使我思索:究竟是什么原因引发了他的这些行为呢?我拨通了他妈妈的手机,从他妈妈的口中了解了一些信息。原来小林和其他的孩子一样,性格开朗,与其他孩子也能相处融洽。
但到了小学三年级,换了所学校,所在班级班主任的儿子与他同班,因为一些琐事,他经常会和班主任的儿子发生矛盾,而班主任在处理矛盾时做不到公平对待,经常袒护自己的儿子而批评他,久而久之,他对老师失去了信任。此外,那段时间父母离异,父亲抛弃了家庭,离开了他们,而母亲又因为工作忙,经常很晚回家,与他的交流也少之又少。渐渐地,他越发缺乏与别人的沟通,缺乏对他人的信任,养成了孤僻、易怒、憎恨、冷漠等心理状态。—这,难道就是传说中的自闭症吗?我知道,要帮助他挣脱封闭着自己的隔膜,我还需要为自己充充电。为此,我上网搜索了很多关于自闭症孩子的主要表现,如孤独、不合群、兴趣狭隘、言语很少。同时,我也收集了一些自闭症孩子的成功教育案例,在其间思索和学习该如何去引导这些孩子,安抚他们的情绪。
学校专职心理教师王老师的咨询室“宝地”,我也是几番前去。从她对小林的接触中了解到小林可能会有“选择性缄默”。我想,对于小林,我首先要用爱去融化他的戒备之心,重新点燃他对老师的信任。所以平时上课前,我总是默默地走到他的身边去,帮他把书桌整理好。上课了,一些简单的问题我总会提问他,虽然他从不站起来,但我会走到他的桌旁,倾听他小声回答问题,然后再大声重复他的答案,学生也会因为他答对问题受到老师表扬而鼓掌。日复一日,他的眼中流露出来的眼神已不再闪烁。一次放学后,我正在教室里忙于改作业,身后响起了怯怯的声音:“顾老师再见!”我惊愕地抬起头看着他。这可是进入中学后他第一次主动和我说话,而且如此有礼貌,让我感动不已。看来我的第一步策略已经成功。小林平素一直独来独往,从不和同学交流,所以每次班级搞活动,他就成了游离在班集体之外的独行侠。怎样才能让他融入班集体中呢?
机会恰恰就来了。学校要进行秋游活动了,消息传开,这让第一次在中学有外出活动的预备班学生感到兴奋不已。我让班级学生自行分组,选择自己喜欢的小伙伴在一组,并自己选定组长。放学前组长陆续把名单交到了我的手上,我发现,任何一组都没有小林的名字。于是,我找了几位组长询问原因。“我们才不要和他一组,他从来不和我们说话,和他在一起没劲。”“老师,他发起脾气来可吓人了,我们可不敢招惹他。”“老师,他一直独来独往,万一活动中他离开小组,我可管不住他。”组长们你一言、我一语地向我“诉着苦”。“这样可不行,我们班级是一个整体,小林是我们班级一员,如果你们大家都不和他交往,他岂不是更孤独,更孤单了吗?”我只能适时地引导他们。组长们面面相觑,不再言语,最后副班长小李轻声地说:“那就让他跟我们一组吧,不过我可不能保证他一定听我的话。”我说:“放心吧,他会和你们和睦相处的。”放学后,我单独留下了小林,并对他说,班级里的同学都非常乐意与你交朋友。
看,这次秋游活动,小李就主动要求你加入他们一组,我想你一定会融入他们中去的。也许同学们已经很长时间没有接纳过他了,从他的眼光中透出了一丝感激。果然,如我所想的那样,秋游活动同学们都玩得很高兴,这当中当然也包括小林,据说他还在套圈游戏中套中了一只小玩具。渐渐地,同学们开始接纳他了,有活动也会邀请他一起参加,而他也在班中交了一个好朋友。小林的学习成绩一直不太理想,这种学习状况的产生相当一部分原因是父母离异造成的,原本他有一个温暖的家,有关爱他的双亲,可父母分手后导致了他家庭生活的失常和自身心理的失常。离异家庭的孩子通常会出现异样的心理状态,在处理离异家庭孩子的教育上,与父母沟通显得尤为重要,作为班主任的我应该做好桥梁作用,及时向父母汇报孩子的思想动态及在校表现情况,鼓励父母多关心孩子,双方取得更多的信任、宽容和理解。于是,我开始加强了与小林父母的接触。
小林母亲在交流中流露出她的困境,既要工作,又要兼顾家庭,还要管孩子学习,终究有点力不从心。从交流中得知小林和他父亲的关系还是挺好的,只不过父亲忙,离异后几乎没来看过他。因此,我试着与他的父亲取得了联系。但与小林父亲取得联系还是比较艰难的,因为他经常出差,他觉得孩子的变化是预料中的,他也承认孩子的变化与父母离异有关,但是要他再承担教育孩子的义务,他也有具体难处,他经常要出差,同时也害怕面对小林的母亲。但在我的悉心劝说之下,他终于来校看望了儿子一次,在中午休息的时候带小林到外面买了书、学习用品和食物。父子分手时,小林久久拉着父亲的手,眼里闪烁着泪光,父亲的眼睛也湿润了。
这以后,小林的学习状况有所好转,上课能够比较专心听讲,作业质量也有所提高,我把这些情况及时向他的父母做了通报,而小林也热切地期望父亲再一次地到来。可惜,父亲连续出差个月,小林的学习又出现了波动,我耐心地对他进行了沟通,告诉他父亲是因为生存而工作,并不是为了逃避对他的责任,要耐心等待。当小林父亲第二次来学校时,小林是那样的高兴。分别时,小林的父亲也承认自己的到来是对孩子有帮助的,我趁机对他提出了要求,希望他能够定期来看望孩子如果确实因为工作忙,希望他能够跟孩子说明,并能通过电话和孩子联系,以稳定孩子的情绪。与此同时,我也对他的学习进行了辅导,并发动同学一起帮助他,小林的基础原本不算差,他的领悟能力也可以,没过多少时间,他的成绩就逐步赶上来了。
在以后的日子里,小林的变化很大,他不但能与同班同学和睦相处,还主动为班级做一些事,当班级获得荣誉的时候,作为班级的一员,他也会绽放出美丽的笑容。转眼进入到九年级最后的迎考阶段,学习生活忙碌却异常珍贵,我和家长一起努力用细致和关爱帮助他成长,伴随他走过那段中考拼搏的日子。中考结束了,小林考入了他向往的卫校。分别在即,在学校举行的毕业典礼上,我收到了小林的信,上面写道“谢谢您,顾老师,是您在我最需要帮助的时候帮助了我,引领我走出孤独的世界,并没有因为我的种种行为而放弃我,谢谢您对我四年来的关心和鼓励,今后我会更努力的。”朴素至极的字句,那熟悉无比的、圆圆的、微微倾斜的字迹,却使我的眼睛微微湿润。是啊,小林的成长之路还很长,拿着信,我在心中默默祝福他:小林,一路走好。今天小编就讲到这里了。下次见。