小学语文四年级下册第五单元高效学习策略
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这个单元是习作单元，安排了“精读课文” “交流平台” “初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。
精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法； “初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
本单元语文要素是:了解课文按一定顺序写景物的方法。习作要求是“学习按游览顺序写景物。
《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边验、跳出海面、发出光芒四个画面，条理清晰，特点突出。
《记金华的双龙洞》按照游览的顺，依次介绍了洞口、外洞、孔隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。
两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。
“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。
“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达。
“习作例文”为学生习作提供范例，继续体会写法。《颐和园》按照游览的方位顺序依次描写在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见景色，一步一景，顺序清晰。
《七月的天山》采用移步换景的方法，由远到近，依次描写“进入天山深处”的美景。
习作是“游 _____”要求学生选择印象最深的一个地，按照游览的顺序写下来，并写出景物特点。通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。
姑姑家就表妹一个姑娘，表妹的上边一共有五个哥哥，你说从小这表妹得被宠成啥样了？因为我们两家住的比较近，从小我俩就在一块玩儿。那时候我可没少挨这个表妹的欺负，从我记事起每天看她那个小辫儿，就没有利索过，整天是披散着一根小辫儿在胡同里飞奔。领着我们一群男孩子，不是偷摸上房抓鸟，要不就是上谁家的院子偷树上的苹果，她鬼精灵着呢，这些事儿她从来不去亲手做，总是在背后指挥这个小孩去，或者那个小孩去，并且还安排的井井有条，有放风的，有去抓家雀儿或者是摘苹果的，反正是摘完以后大伙找个背静的地方，嘻嘻哈哈的都给吃了。但是挨揍的时候？可都是我们这些男孩子，回家没少挨鞋底子。更可气的是，这头挨着打那头我这小表妹不是啃着苞米，就是含着一根冰棍偷摸的开开门，露个头笑嘻嘻的问，又挨打了，疼吗？你说她要是给一口冰棍儿也算补偿，她一口冰棍儿都不给你，就搁那含着冰棍，看着你挨鞋底子。有几回给我气坏了，忽悠着我那些小伙伴不跟她玩，没成想她哭哭唧唧的回家找我们家大人说，我们这些孩子欺负他，我们这些小伙伴回家又是挨了一顿巴掌。有几回我们这帮小伙伴儿都串通好了，熊她去给我们买两根冰棍，分分吃喽。
当我们都上学的时候，这家伙还是我们的头，因为她学习好她可聪明了，她那小脑瓜子一般的难题都难不倒她，而且背课文也挺厉害，几遍就背了下来等她背完了课文，作业做完了，就开始满胡同的喊人啊，出来玩，我们这帮傻小子啊，一听她喊人儿都跑出来玩儿，玩儿到黑天才想作业还没做完，第二天上课堂又挨老师的一顿训。上学时候跟她玩也有一个好处，就是全校的学生都知道他有五个哥，而且有一个当兵的哥，一个有当警察的哥，有一个当工人的哥哥，剩下俩哥当老师的，反正不论是校外的小混混还是校内的淘小子，她都敢动手去打人家，但是对方却不敢打她。只要她受委屈，她那个几个哥就跟饿狼一样，就去找人家。放学上学陪着这个小表妹一起走反正是没敢惹。我记得我们班有一个大块头，因为我不给他抄作业，放学把我堵在校门口好顿揍，那大块头正在打我的时候，小表妹不知从哪窜出来了？上去就是一顿炮拳，咱也不知道她打架是跟谁学的，比男孩子动手还利索。边打边说，这是我家亲戚，你敢打他。那大块头坐地就不动手啦，看事情不妙，撒腿就跑啊。
上高中的时候，我俩是一届，但是不同班，实际上我最害怕那时候在操场上或者是放学的时候碰见她，每次碰到她跟我一点正型都没有，勾肩搭背的，让我们班主任看的直立愣眼睛，回到班级就找我谈咋回事儿，害得我一直解释，那是我家亲戚，是我表妹，是亲表妹，没别的意思， 你不信现在就给我爹妈打电话去验证一下吧，我表妹就是那么大咧咧。实际上，上高中以后我那表妹就已经出落成一个漂亮的大姑娘了，我们男孩子有些时候也挺避嫌的，但没办法碰到这个亲表妹，就是一个大咧咧。到高考的时候，她考的是医学医院，上完四年本科又读的是硕士，然后就应聘到一家市三甲医院，最可怜的是我那个表妹夫，咋开始处对象的时候一直看到我表妹的外表漂亮高富帅，而且又是医院学科的带头人。在处对象的时候，我那个表妹也挺能伪装，每次都是小鸟依人，窈窕淑女啊！哪成想结完婚以后生完孩子原形毕露了？，有一回我们亲属聚餐做了一块儿，我那表妹夫就问我，哥呀，我跟你表妹处对象的时候，你怎么就不提醒我一句呢？你那表妹那么愿意动手啊，说打就打一顿呢，听说你小时候就没少挨她揍，你怎么不提醒我一下呢？
我心里想，我哪敢啊！现如今，也就是我娶了媳妇儿，我媳妇儿搁旁边站着，他不敢放肆，好多啦。我只能咧嘴笑了笑，心里想你就受着吧！。
临沂市直教师招聘考试的笔试成绩今天出炉，据网友爆料该名考生报的，幼儿园岗位考了39分，进面试了，可以说学得好不如报的好。
进面的同学恭喜迈入教师门槛的第1步了，下面就开始安心准备面试了，打好基础，研究好教材课文重难点形成的一个试讲的套路，就完全可以准备好面试，拿出一个好成绩。
至于所谓的辅导班不辅导班，这个自己结合自己的情况，重点还是自己的内化的过程，自己练习的过程。#临沂头条#
今天真是一个好日子，职称评审工作开始了。
文件上明确要求“参评的一级教师不再进行教育教学能力测试”，这真是一个大好消息。
回想去年我参评一级教师时，为了参加教育教学能力测试，整整折腾了两个月，把四年级语文上、下册的课文全部备了一遍，然后每课进行试讲，再进行修改。白天上课没时间，我和参评的同事晚上下班后在办公室备课，一备就是半夜12点。那些日子身累，心累，提心吊胆，备得再充分内心还是忐忑不安。
讲课那天，我和一大群老师坐在兄弟学校的阶梯教室里，等着按顺序讲课。我从下午2点进了阶梯教室，一直等到5点40分才轮到我，等得我焦虑不已。想着赶紧轮到我去讲课，又害怕轮到我。眼睛盯着备课本看，心不在焉。直到讲完课出来，我一直还是晕乎乎的。然后是焦急地等待，直到结果出来，讲课通过，我的心才落了地。
去年，参评的同志有8个人，1个人没有通过，这位老师哭了好几天，去年的年都没有过好。
今年真好，起码不用让讲课折磨一线教师了。真好！！！
昨天下午教师资格证面试，本来一点多才开始考试，十二点不到便去排队了。经过了繁杂的门口检查，终于进入到了考场区域。
抽题的时候抽到了杜甫的《绝句》，很简单，因为压根就不用我费劲心思把整篇课文的大致结构记住。但是对我来说又不容易，因为对于古诗这一块还真感觉有些无从下手。把整堂课讲的是散漫无味[捂脸]最后试讲结束的时候，还有一个答辩。这真是让我始料未及。因为自开始准备考试就听人说答辩大多数都取消了。不过也有老师会偶尔给哪个同学提出答辩问题。当老师问我这节课的教学重点是什么以及你认为教古诗的重点是什么时，我的心忐忑不安起来。心思九转，是不是因为我讲课没啥重点所以才提这个问题呢？于是我就回答，我教学古诗的重点是‘让学生感受体会作者的思想感情，以及感受古诗词的意境美和韵律美。’[大笑]信口胡来，不知最终结果如何。
刚实习完，看自己实习期间的上课录像……
真的没眼看，公开处刑，简直是。
如果我是坐在班里的学生，我内心必定……跪求这位老师别来祸害我们，别浪费宝贵的课堂时间了救命
救命
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本人大四，准语文老师，平时性格内敛，在人多的场合很少说话，最多是附和接话。在初三实习了将近十周，上了七节新课。只有两节课，自己上完后觉得课堂氛围还行，and所有课讲得都不好。
教师的硬伤自然有的，对课文理解的水平不高，表达能力，课堂活动的组织能力，跟学生的沟通能力都不太行。
或许不多的优点，就是态度还行，三观正常，勤奋努力（就让我不上讲台，在办公室里改作业，最合适了）
害。难受。
课堂是教师的主要阵地。这场仗总要学会战胜的。了解自己的不足之处，才有提升改进的方向。
1.要把课上得有底气，就要做足备课的功夫，课文解读有一定的深度，设计不刻意求巧但求有效。要时刻对自己的教学设计有自信。
本人还拖拉，导师没让我把教案给老师看，我就能在上课前十分钟才定下自己的上课环节。啊，仿佛没脑子了。拖那么久，就是难为自个。一篇课文该教的重点，不就那些吗？不懂了。可能是有点焦虑、纠结。备课时总在小处绕圈，想东想西的。
2.如果有人能一起练习试讲，相互提意见，练习交流过，相信能增加不少底气。如果没有伙伴，也请怀着对自己的宽容对着自己的娃娃（？）讲一遍，至少。
3.要保证教学语言的准确，生动，教学引导充分，提问明确、干净利落、不重复啰嗦。这些细节在教案上就要充分体现出来。
4...
这些简单的文字，更多的是自勉。
用专业的态度，把录像看下去吧（这才是主题？）
敢于观看自己的录课视频，是直面自己的硬伤和不足，同时也是肯定自己的优点。尽管尬到扣jio，了解当下自己的表现，是思考修正方向的第一步。而且有研习任务也不得不看下去。
教师生涯才刚刚开始，新老师，加油。
.8.4，今天早上，学校继续进行新教师面试的无生试讲，今天按约定参加面试试讲的新教师挺多的。新教师抽题，拿着复印的教材文本准备了20分钟的备课，解读了文本，手写了大致的教案。
面试前，我们把面试所用的教材、 面试的时间、10分钟的说课、3分钟评委提问都已告知。个别前来应试者，试讲环节都不够完整，没有教学总结和作业布置，讲课不够生动，有的甚至讲不完内容，留到下一课时处理。
其实作为评委老师，想听的是你对这节课的独到理解，怎样体现自己的教学方式方法，如何抓住教学重点引导学生理解，体会情感；有个别试讲中高年级的新教师大多都没有重视课文的写作手法，对于学生的写作没有指导方法，说明没有单元整体备课计划。当然，也有好几个优秀的新教师，教学基本功扎实，语言表达清楚，思路清晰，能提现教师的引导学生主动合作探究式学习，交流提高，亲和力强，虽然没有学生的试讲，但是能感受到试讲也是民主和谐的课堂氛围心焦，抓住作者情感态度的变化引导学生理解交流；有个教师给我印象深刻，板书设计新颖，用简笔画呈现，重点写出课文里面中心句的关键词语，把握住教学重点，并及时对照板书进行课堂总结，并能有效布置作业，给评委老师留下深刻的印象。
