一、课题研究背景、目标及意义价值
1、研究背景：
随着信息技术和现代网络通信技术的迅速蓬勃的发展，互联网已经进入了全新的web2．0时代，人们之间的学习与交流变得越来越快捷和高效，如今最广泛应用且耳熟能详的社会性工具软件“微博”为传播媒介的代表，以其短小精炼作为文化传播的主要特征，推动着各种冠以“微”字标签的事物不断迅速蔓延，如现在地铁上的新栏目“微时间”以及其它“微音频”、“微电影"等诸如此类，可谓一切可以被利用的时间碎片被不断发掘，人们的生活方式以及信息传播等方式正悄然地经历着一场全新的“微革命"。
同样，“微课程”(Microlecture)这一新型的名词也从中应运而生，对教学模式和学习形态产生了一定的影响，而微课程的应用必定带动教育领域一场教学和学习的革命，因此拥有十分广阔的教育应用前景。“微课程”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维•彭罗斯(David
Penrose)于秋首创，当时被人们戏称为一分钟教授(the one Minute
Professor)。之后，微课程便以主题突出、目标明确、情景真实、短小精悍等特征迅速发展起来，它的高效、便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响，因此微课程在教育领域的运用和效果研究自然得到了关注。
2、研究目标：
随着高度信息化社会的快速发展，信息素养和信息处理能力已经成为21世纪人才所必备的基本技能，因此必须重视信息技术教育，而培养人才信息技术能力的主要学科便是信息技术课程，而如今的信息技术课程存在着教材教学内容滞后、教学资源匮乏等弊端，不能有效促进学生信息技术教育。
通过对实验学校微课程在初中信息技术学科实施过程中出现的问题和微课程在初中信息技术学科中的局限及薄弱之处进行进一步地深入分析，在此基础上提出改进和对策建议，并对微课程在其他学科领域中的迁移及展望提出有价值的意见。
3、研究的意义价值：
由于信息技术的快速发展和不断更新，对于学生信息素养和信息处理能力提出了更高的要求，学生在信息技术学科中不仅是单纯的学习信息技术，更重要的目的是在于通过学习到的信息技术来促进进一步的学习，因此对于信息技术学科教学提出了更高的要求，信息技术学科应该更加着眼于激发学生的信息意识，激发学生学习信息科技的兴趣，培养出适应信息化时代要求的21世纪创新人才。而如今信息技术学科的不论是在教学内容还是课程资源的开发等方面都比社会实际发展和应用滞后，无法适应信息技术社会的飞速发展，此外传统的课堂教学时间远远不能满足知识型社会和信息化社会对学生知识量的需求，从而对于信息技术学科培养学生信息意识方面有所薄弱。因此研究如何优化课堂结构，优化教学模式等方面来提高信息技术学科教学，从而促进学生信息技术教育具有其一定的实际意义。
二、课题名称界定解读
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，另外还包括与该教学主题相关的一些辅助性教学资源，这些资源组成了一种主题式、半结构化的环境。所以，“微课”资源是和传统教学资源大不一样，同时又是在传统教学资源基础上发展起来的新的资源。
“微课程"这一新型的教学资源表现形式以其具有复杂性知识表现能力强、灵活性好、短小精悍等特性在数字化时代的发展背景下应运而生，因此研究“微课程”在信息技术学科中的应用，以达到优化信息技术课程教学效果便存在了一定积极的研究意义。考虑到现实需要和可行性，本人选择以初中信息技术课程作为研究的基点，着重研究基础教育中信息技术“微课程”的设计与应用研究。
关键词：信息技术课程、微课程、课程设计、应用研究
三、课题研究思路、方法和步骤
1、课题研究的思路
(一)、梳理并界定微课程的核心概念及其相关外线特征，并通过微课程国内外的应用情况等综合分析，从而设定了本文中微课程的核心概念。
现如今“微课程”百家争鸣，先不论在教育领域外存在各种不同概念和界定，即便在教育领域中，不论是国内还是国外，有关微课程的定义和内容都各不相同，即使名称相同，其定义内涵、资源表现形式等各方面也有所不同。本研究通过梳理界定微课程的核心概念及其相关外显特征，并搜索和分析国内外微课程的实施和应用情况分析，为初中信息技术学科中微课程的理念取向及其地位与作用提供了参考依据。
(二)、探索与构建微课程在初中信息技术学科中的设计模型和可操作流程
通过实验学校的相关调查，分析研究现今初中信息技术学科教学中存在的问题和不足，调查研究信息技术学科中微课程的需求情况，从而根据实验收集到的相关数据和资源，构建了旨向于初中信息技术课程的微课程设计及应用模型组合策略框架，并通过设计模型设计组合策略框架设计了具有针对性的微课程案例。
(三)、微课程个案设计及实验论证，为微课程在初中信息技术学科中的设计与应用效果研究提供实践依据
根据微课程设计及应用模型组合策略框架设计了有针对性的微课程个案，并通过微课程在初中信息技术学科中的个案应用研究和后期的调查评价中进一步改进组合策略框架及微课程，使得设计模型组合策略框架更具有可行性，也为微课程在教育领域中的应用前景论证提供了扎实的实验基础。
(四)、微课程在初中信息学科教学中的优势地位及作用
以前期调查分析、设计实验论证为事实依据，对实验学校微课程的实施应用中效果进行后期分析，从而总结归纳出微课程在信息技术学科教学中的优势及地位，进一步论证了微课程在初中信息技术学科中的可行性和推广价值，从而证实微课程具有广阔的教育应用前景。
(五)、微课程在学科教学中的应用反思及建议
通过进一步对实验学校微课程在初中信息技术学科实施过程中出现的问题和微课程在初中信息技术学科中的局限及薄弱之处进行进一步地深入分析，在此基础上提出改进和对策建议，并对微课程在其他学科领域中的迁移及展望提出有价值的意见。
2、课题研究的方法
为了使论文的研究更具有科学性和可信度，本论文主要采用了文献研究法、案例研究法、调查研究法、实例研究法。
3、课题研究的步骤
1．准备阶段：.6----.11 制订课题研究方案、研究确定方案
2．实施阶段：.12----.4进行课题研究
3．结题阶段：.5----.7总结课题实施情况，分析研究结果。撰写总结报告。
四、课题预期结果
7月结题报告一份、1月论文《微课程在学科教学中的应用可行性分析》、4月教学设计《微课程在信息技术学科教学中的教学设计》
微课计算机教学研究案例 《微课在中学信息技术教学中有效运用的案例研究》的开题报告...
