《中学信息技术单元综合实践活动案例研究》课题实验报告
西安市远东第二中学
刘红霞
一、课题研究背景及意义
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。本课题研究正是基于此目标来开展。普通高中学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，强调在课程的实施过程中，加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。
信息技术教育作为综合实践活动的内容之一,强调学生是活动的主体。在中学开展信息技术综合实践活动旨在让学生联系社会实际生活，发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分析解决问题。
生活是综合实践活动之源，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。开展信息技术单元综合实践活动——设计一次旅行计划正是以学生生活经历为出发点，以体现学生生活实际需求为目标，根据学生自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地，让学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、实用性、创新性为主要特征的综合实践活动，并使综合实践活动成果能应用到生活实际中，也是综合实践活动的必然趋势。通过对本课题的研究，培养学生收集信息、加工信息的能力，动手操作的能力，与人合作的能力，创新能力等，从而丰富学生的学习方式，提高学生的综合素质，促进学生健康发展。
信息技术单元综合实践活动教学是指按照规定的教学要求完成一章或者一个单元的学习后，再从该章或者该单元的整体出发，将章节或单元中的不同知识点利用各种教学形式和教学策略进行融会贯通，通过综合训练实践，达到一个完整的复习和有效提高的教学过程。课题研究的意义在于：
1．信息技术课中学生综合活动教学是信息技术课的有机部分
信息化社会的今天，我们不仅要让学生了解、认识信息，更重要的是让学生学会应用信息。这就要求在信息技术教学中，不但要让学生掌握专业理论知识，基本操作能力，还要让学生在丰富多彩的信息世界里，具备正确的收集、整理、处理、分析、应用信息能力，为就有必要借助于学生综合实践活动来完成。
2．实践研究是做好学生活动课的保证
综合实践活动课程能力目标的清晰设计和有效达成，直接体现了综合实践活动课程的有效性。综合实践活动要有目的性、科学性、有效性、有序性，这是综合活动原则。课程的实施应切实促进学生能力的发展，才能保证学生活动知识和能力的共同提高。
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，从而开展综合实践活动。当代的学生有更多的旅行经历，有自己的切身体会，有一定的社会活动经验，有再次旅行的需求，在活动中利于学生把自己的精彩生活经历和渴望融入到综合实践之中，让学生自由地、积极主动地去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，给学生提供一个展示自我的平台。
本次综合实践活动是在学生学习了粤教版《信息技术必修》第一章节《信息与信息技术》，第二章《信息的获取》之后展开。为了做好实践活动主题，结合活动，学习课程相关内容：《信息及其特征》《信息技术及其影响》《获取信息的过程和方法》《获取网络信息的策略和技巧》《信息的鉴别与评价》。
二、单元综合活动计划的设计思路及过程综述
《中学信息技术单元综合实践活动》案例研究课题研究是基于高中信息技术必修课本教学内容而开展的。但这些只是基础的，还有待进一步提高。而在高中阶段，要让学生学会从实际生活中发现问题，有效地、负责地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使学生辩证地分析和认识信息活动，从中提炼一些基本思想方法，熟练地使用信息技术工具，提高他们综合应用能力。
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，从而开展综合实践活动，这将对今后学生的生活、学习、发展，都有着重要的意义。
在课题研究实施过程中，教师设计学生综合实践活动的目的、任务、过程，设计活动实践方案，确定活动评价标准，组织开展活动、跟踪活动实施过程，解决活动中出现的问题，了解学生活动成果，教师在学生实践活动中观察小组合作完成任务过程中，引导学生要有兼顾、关注同学需求，为他人着想的全局意识。课堂教学以任务——交流——探究——综合实践——成果评价来开展，学生以小组为单位，面向生活，选取主题，完成需求分析表填写，进行组内合理分工，填写活动计划表，完成实践活动。
教师组织小组成果展示，每个小组将自己设计的意图，过程性分析，合理有效的获取途径，保存有用信息的过程及时总结在设计实践过程中信息获取的经验教训，预设和避免实践过程中可能会出现的问题，寻求解决问题的策略及技巧等心得经验体会与全班同学分享，学生可根据同学的建议和意见继续完善活动成果，使全班学生在完成实践过程中学会快速准确获取信息，甄别与评价信息，应用信息，更加有效的体现了综合实践活动的必要性和重要性。
在学生自评、互评，老师点评中评选优秀设计案例，激励学生积极探索，不断进取。通过填写综合实践自我评价表和小组评价表，能对自己在活动中有一个准确的评价，总结收获，认识不足。设置“综合活动——设计一个旅行计划”，是为了让学生已经撑握的理解知识和实践能力应用到探索性学习或解决实际问题的活动当中，以此来提高自己的信息处理应用、合用探究解决问题的能力。
三、课题研究步骤和举措
第一阶段：开题阶段(9月-10月)
1、开展高一年级学生信息技术能力水平及现状调查(座谈、问卷调查)，分析问卷结果。
2、选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
第二阶段：研究阶段(9月-1月)
1、研究初期(9月-10月)从问卷结果分析考虑，兼顾学生个人差异，组建学生学习小组。
2、研究中期(10月-12月)
1)设计学生综合实践活动目的、任务、过程，设计活动实践方案，确定活动评价标准。
2)引导学生面向生活，选取主题，指导学生完成需求分析表填写，组内合理分工，填写活动计划表。
3)组织活动、跟踪活动实施过程，解决活动中出现的问题，了解学生活动成果。
4)组织小组成果展示，在学生自评、互评，老师点评评优中，学生完善活动成果，填写综合实践自我评价表和小组评价表，完成综合实践活动。
3、研究后期(12月-1月)
撰写校本教材，成立学生社团。
第三阶段：结题阶段(1月)
1、组织学生完成综合实践活动过程性感想调查问卷。
2、教师进行过程性思考，收集整理研究资料，完成结题报告。
四、研究结果与成效
1、课题研究确定为《中学信息技术单元综合实践活动的案例研究》。通过信息技术单元综合实践活动的开展和学生实践活动过程性问卷调查结果分析可以看出，学生不仅加深了对信息技术基础的学习和理解，而且将各学科、各方面知识的相联系，并进行了综合运用，学生乐于参与实践活动和易于接收综合实践教学过程。学生通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过活动过程的设计、制作和评价，充分感受到获取信息过程和方法的应用、快速有效的从网络中检索出所需信息以及实际问题的解决的过程，提升了综合应用和实践能力。
实施活动的过程中，教师以学生生活经历和社会需求为前提，以综合活动教学为突破口，有效解决了理论学习与综合活动的关系，实现了课堂知识和具体应用的结合，将培养学生的信息素养在学生的具体活动中得以有效体现，也使学生、家长、学校更加认识到信息技术学科在信息化社会的今天体现的价值。
2、本课题从现状调查分析开始，设计论证活动主题，组织学生活动，整理研究资料，最后，形成远东二中信息技术课程(学生综合活动教学)校本化课程，组建远东二中信息技术课程学生实践活动社团。
3、教师成果有：教学设计《信息及其特征》，并获得莲湖区教学设计评比一等奖；一节观摩教学课，分别获得校内课堂评优和莲湖区课堂评优二等奖；撰写论文《信息技术课应注重学生表达能力的培养》，获得莲湖区电脑制作活动教师论文评比二等奖。
4、本课题研究过程为后续信息技术综合实践活动教学的有效开展积累经验。
五、本课题在研究中的问题及讨论
1、高一学生计算机基础知识和实践动手能力水平差别很大。在合作学习和小组活动中，充分发挥组长的引领模范带头作用，组内成员合理分工，兼顾个别同学的生活阅历、分析问题、思考问题和实践能力可能会对整个小组实践成果的可行性的影响，及时调整任务分配和同学间的互帮互学，让学生在学中做，做中学。
2、信息技术课堂学生在理论和操作方面，忽视理论知识，乐于操作；对常用办公软件会操作，但缺乏操作技巧。教师在理论教学中，以学生感兴趣的实例引入，调动学生课堂参与积极性，让学生明确理论是实践的指导，同时在教学过程中应更加注重学生对知识迁移能力的养成。
3、学生通过继续学习后，掌握了一些信息获取的主要策略与技巧，巩固了获取信息的方法，并能对信息进行鉴别与评价。但是他们在自主探究和与他人协作方面的能力仍有所欠缺，个别同学参与小组合作学习意识不强。教师强调设计综合活动目的是进一步提高学生获取信息、应用信息、解决实际问题的能力，使学生具有小组合作和全局意识，完成实践任务。
4、通过“学生活动成果和各例展示与评价”这一教学环节的实施，因学生综合素质的个体差异(认知能力、社会生活经验、认识分析事物的全面性……)和网络获取信息时效性、个人对信息价值相对性等因素的影响，实践活动成果的可行性有待于继续完善。提示学生有目的、有意识的根据实际需求，及时对旅行计划相关信息做及时更新和调整。
5、在成果展示上，学生只注重了成果展示，忽视展示效果。在第三章《信息的加工与表达》教学中以学生实践活动成果展示显现的问题为教学切入口开展有目地的教学过程，可以加深学生对教学内容的理解和撑握。
六、结束语
信息技术是一门立足于实践的课程，信息技术综合实践活动应以学生发展规律、自身需求为前提，以学生的亲历情境，亲身体验，亲自实践为基础，将学生的学科知识与基本技能相结合，以信息应用和问题解决为目标，关注学生的全员参与和全程参与，让学生在“做中学”和“学中做”。
信息技术单元综合实践课具有高度综合性，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学生的信息技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。在信息技术单元综合实践课上，学生应通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过信息技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，培养自己的创新精神和实践能力。
在贯彻实施新课程理念下，《中学信息技术单元综合实践活动的案例研究》这个研究主题的确立和实施过程，以学生生活经历和社会需求为前提，以综合活动教学为突破口，有效解决了理论学习与综合活动的关系，实现了课堂知识和具体应用的结合，将培养学生的信息素养在学生的具体活动中得以有效体现，也使学生、家长、学校更加认识到信息技术学科在信息化社会的今天体现的价值。
参考文献
[1]《浅析新课程理念下高中信息技术的实施对策》
[2]《坚持做最好的自己，发挥示范引领作用》
徐建刚
广东省东莞中学
[3]《信息技术新课程标准》
[4]《运用现代信息技术培养学生自主学习能力》
计算机硬件综合实践实验报告 《中学信息技术单元综合实践活动案例研究》课题实验报告...
