受传统教育思想的影响，初中思想品德课堂教学在一定程度上还存在方法陈旧，教学手段单一，课堂教学氛围沉闷，缺乏生机与活力的现象，学生只是处于被动接收知识的状态，学习热情低下，不能有效地激起参与的积极性与主动性。随着新一轮课程改革的推行，对初中思想品德课堂教学提出更高的要求。新课改提倡以全新的教育理念贯穿课堂教学，运用先进的教学手段，改革课堂教学模式，激活课堂教学，激发和培养学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，以大幅度提高初中思想品德课堂教学质量。笔者对新课改下的初中思想品德课堂教学进行不断的改革与实践，主要有如下几点体会。
1 精心设计课堂导入环节
良好的导入是成功的一半。作为课堂教学的重要组成部分，如果导入不成功，无法激起学生参与的欲望，那么课堂教学就很难取得成功。导入的作用显而易见，那么如何设计出能吸引学生注意力，调动学生参与积极性的课堂导入呢？首先，要以学生为中心，充分考虑学生的现有知识水平、心理特点与生理特点及初中的兴趣爱好。初中生以形象思维为主，抽象思维为辅，因此可以利用直观形象的事物来导入新课的学习，如图片、课本插图、多媒体等。这些事物具有具体生动的特点，符合中学生的思维特点，通过给学生呈现大量形象直观的感性材料，可以促进学生由感性认识上升到理性认识。如在教学“维护消费者权益”这一内容时，运用多媒体课件向学生展示一组组图片（旅游景区的缆车坠落事故，某顾客在商场买的电器正常使用而造成人身伤害等），然后导入：当消费者的合法权益受到侵害时，应该如何保护自己的合法权益？
其次，要根据教学内容合理选择。导入方法有许多，但适合学生特点，与教学内容相符合的导入方法才是成功的导入方法，有些内容适合形象导入法，有些适合开门见山直接引入新课的学习，有些适合采用正反事例的对比来导入，有的适合设置悬念导入等。教师要根据教学内容慎重选用，以在较短的时间内吸引学生的注意力，激起学生的学习激情，促进学生积极主动地参与到课堂教学中来，真正做到课伊始，趣已生。
2 教学中灵活运用多种教学手段
2.1 多媒体教学法
多媒体集图文声像于一体，可以有效刺激学生的多种感官，同时调动学生的视觉与听觉来参与教学，与传统教学手段相比具有不可比拟的优势。传统的思想品德课教学以教师讲述为主，课堂枯燥无味，而多媒体教学法一方面可以有效吸引学生注意力，另一方面实现视听的完美结合，可以强化学生的记忆。如在教学“灿烂的中华文化”这一内容时，笔者利用多媒体课件来向学生展示我国悠久的历史文化，如文字演变、古代建筑、文学作品等。通过多媒体向学生形象直观地展示我国灿烂辉煌的历史文化，从而使学生展开想象，联想到更多的历史文化，体会中华文化的特点与魅力。这样的教学具有趣味性，同时富有启发性，可以有效地激发起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2.2 生活情景教学法
知识来源于生活，又服务于生活。对学生而言，总觉得书本知识离自己的生活很远。利用学生所熟悉的社会现象与生活实际进行教学，可以有效拉近学生与文本的距离，使学生真切地感受到知识是从生活中构建而来的，学好知识可以有效地为生活服务，帮助解决生活中的难题，从而让学生享受到学习的乐趣。“世界因生命而精彩”这一内容如果直接讲述，学生很难理解其深层含义。上课伊始，笔者带着盆栽进入教室，鲜艳的花朵、迷人的芬芳、盎然的绿意，使学生沉浸其中。笔者问学生美不美，他们齐声答道：美。笔者由普通事物的美引入生命的精彩教学中来，将政治知识与现实生活相联系，给学生一种亲切、愉悦的感受，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
2.3 问题教学法
发明千千万，起点是一问。问题是思维的开端，发明的源泉，是人们主动求知、探索未知世界的内在动力。用疑问将教学连贯起来，可以使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态，促进学生思维活动的开展，促进学生积极开动脑筋，从而使学生主动参与知识的构建过程。这样所获取的知识更便于理解、记忆与运用。如在讲述“网络交往新空间”这一课时，笔者提出这样一个问题：我们究竟该如何评论网络呢？由于现在的学生对网络都有所了解，大家发言都非常踊跃，争论得也相当激励。一方认为网络为人们提供了广阔的交友空间，通过网络可以实现“天涯若比邻”；另一方则持相反观点，认为网络就是一个无形杀手，尤其对于青少年，许多青少年恋上网络，上网成瘾，甚至走上犯罪与自杀的道路，对生活坏的影响太大。这样进行教学，更利于激发学生的学习积极性，利于提高课堂教学的有效性。
3 科学评价，助推学生发展
新课程改革提倡以人为本，如何科学合理地对学生进行评价，使评价助推学生发展是新形势下初中思想品德课堂教学的关注话题之一。在初中思想品德课堂教学中对学生进行评价要注意以下几个方面。
3.1 纵向比较，体现人文关怀
切忌将学生进行横向比较，将优生和差生进行比较，要尊重学生间的个体差异；进行纵向比较，要注重学生的情感体验，只要学生在原有基础上有所进步，就要给予表扬与肯定，以体现评价的人文性。
3.2 适时评价，促进学生发展
要注意评价的时机，以最大限度地发挥评价的作用。一般说来可以分为即时评价与延时评价。即时评价具有及时性与导向性的特点，在教学中，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个亲切的抚摸，都可以帮助学生树立学习的信心，使学生积极主动地投入到学习中来。教学是学生多思维活动的过程，会出现学生的思路不对、观点不准确的现象，此时教师不宜做即时性评价，断然否定会严重打消学生的创新积极性。此时可以运用延时性评价，引导学生进行反思，以让学生自己发现问题，相互启发，积极思考，使学生获得更多的有创见的看法与独特见解。
3.3 评价标准多元化
要培养的是适应社会发展的德智体美劳等多方面共同发展的综合型人才。因此，评价标准应多元化，尤其对于后进生不要因为其学习不好而将之放在角落里，甚至无视他们的存在。教师要运用多元标准来看待他们，他们虽然学习成绩不好，但其他方面可能有优势，要科学评价，以免因片面评价而影响学生的身心健康。
总之，提高初中思想品德课堂教学的实效性是一个系统而艰巨的任务，需要广大教师在平时多加探索与实践。只要坚持以人为本，充分体现学生的主体地位，善于利用各种教学手段，学生就一定会激起对学习的激情，课堂教学就一定会收到事半功倍的效果。
