引言:小学生写作能力发展困难的原因是多方面的,在心理上 不愿意写作,在思维上缺乏创新意识,在实践生活中缺乏素材积 累,在写作中缺乏目标等,都使学生在写作中十分矛盾,力不从心。绘本写作教学给教师的创新教学提供了全新视野,教师要将绘本特点充分应用到写作教学中,促使学生对作文写作产生新的认识, 学生的写作素养在循序渐进科学教学中有效发展。
1 绘本在写作教学中展示出优势
学生在写作中缺乏目标,绘本给学生提供了目标。传统语文课程作文教学中,教师一般会按照教材指定的周期开展作文写作教学,学生在学习写作中经验得不到有效积累,缺乏写作目标、写作意识、写作兴趣,使学生的写作素养得不到有效培养。基于此
教师可以利用绘本教学给学生提供日常训练的写作目标,使学生 有意识地对绘本内容进行描绘,激发学生的写作兴趣。此外传统 作文教学教师对写作内容的限制过多,也影响了学生对写作内容 的选择,通过绘本教学教师的刻板要求相对减少,写作要求更加立体,有助于学生充分发挥现象,在写作中展示出自己的才华。
学生在写作中心理比较矛盾,绘本给学生创作提供了心理支持。语文作文写作教学中,师生之间的矛盾、学生群体之间的矛盾,家庭矛盾都会影响学生的写作动机,使学生不愿意表露自己真 实想法。1 此外一些学生性格比较内向,在写作表达上比较收敛,也限制了学生能力的发挥。对此教师绘本教学可以从根本上改变学生的写作心境,即改“讲述自己的故事”为“陈述、描写他人的故事”,使学生的写作矛盾心理有效缓解,对展示自己的文字才华展示出更高的兴趣和能力。绘本教学有助于想象力、创新能力提升。小学生的想象 力是有限的,这和传统教学理念有很大出入。任何想象都来源于 实践和世界观的扩展,教师不能指望学生“凭空起高楼”。绘本内 容给学生的想象能力提供了更立体的想象,其中细节内容给学生 提供了重要练笔机会,教师在教学中要带领学生充分挖掘绘本内容, 使学生的创新思路有效拓展。
绘本教学给学生提供了更多写作素材。小学生缺乏生活阅历,在素材积累上受到很大限制。此外对自己故事的表达部分学生有抵触心理,进一步导致学生写作内容出现胡编乱造的问题。 对此通过绘本作文写作,学生能够获取更直接的素材,有目标性地对素材内容进行多样加工,使学生的文字创作欲望、表达、表现欲 望凸显,促使学生写出更精彩的文章和故事。
2 小学语文写作教学促进绘本有效应用的策略
思想。挑选适合学生年龄段的绘本内容。绘本教学需要教师 提供给学生适合其年龄的写作内容,过于幼稚和复杂都会影响学 生的阅读理解和写作兴趣。对于小学高年级学生来说,对未知、外来的憧憬,对友谊、童年的留恋,对生活琐事的分析,都能激发学生的写作兴趣,教师在这一点上需要根据学生的具体表现有效拿捏。保持日常性的教学策略。在作文写作中,教师要保持日常性的教学策略,使学生保持旺盛的写作意识,促进学生写作经验不断累积。例如在日常教学中,教师可以鼓励学生以课文插画、绘 本资料写出一些练笔内容。包括:改编、续写、模仿、留白等写作训 练,教师鼓励学生任选角度写出自己的直接观感,辅助学生建立写作目标,给予学生特定的写作素材,促使学生对文字表达保持积极兴趣。鼓励学生对单一绘画进行多样想象创作。在绘本作文 写作教学中,教师可以以多媒体的形式对单一图画进行讲解,鼓励学生以小组合作方式分析自己看到的内容以及思考的问题,促使 学生的写作思想集思广益,使全体学生的写作想象力得到提升。 在这个过程中,教师要保持轻松、自然的教学态度,鼓励学生陈述自己的不同观点和想法,大胆分析作者的表达意图或是疏漏,以此使学生的创新能力得到充分释放。课后教师可以鼓励学生任选角度,陈述自己的想法。
鼓励学生挑选多样绘画完成同一作品。在绘本作文教学中 教师可以一次性展示多样作品,鼓励学生从中寻找共同点,分析连续的画作给自己怎样的启发。例如多样的花朵图案能够激发 学生的审美意识,多样的风景图画能够激发学生的人文意识等。以此使学生的写作情绪和想法得到强化,促使学生展示出多样的 写作才能。保持对学生写作内容积极评价策略。在语文作文写作 教学中,教师要酌情增加奖励内容,增加荣誉激励机制,使学生保持竞争写作心理。如建立信息化的作文综述和分享机制,把优秀 作文匿名放在家长群中进行交流。在教学中教师可以增加一些贴纸、图章奖励内容等,使学生对作文写作表现出更高的热情。
结束语
绘本阅读给传统的作文教学提供了全新的思路 即教师帮助学生设立具象目标,缓解学生天然的矛盾心理,使学生在作文写作中更加积极,展示出自己的文字才华,促进学生对自己真实情绪隐藏式的表达。
