一、微课在高中语文阅读教学中的应用原则
(一)主体性原则。在进行高中语文阅读教学时,教师要突出学生主体地位,围绕学生开展教学。在采用微课教学时也需要了解学 生的学习状况,根据教学的要求组织微课教学,调动学生的阅读主动性。在设计微课教学资源时,教师要做好充足的准备工作,了解学生的学习困难点,体现学生的主体性。
(二)科学性原则。在设计微课时,要保障教学内容选择和形式设计得更加科学,否则就会达不到预期的效果,使微课教学流于形式。要将内容与微课紧密联系,不能只为了形式的多样而开展微课 教学,要充分地发挥微课教学的优势,提高微课教学科学性。
(三)有效性原则。微课教学不应当局限于形式,而应当以有效为主要的教学目的,在教学中要呈现教学内容,发挥教学作用,达到预期的目的。通过微课的形式进行阅读,引入讲解的内容,结合学生对语文知识的掌握情况,开展教学活动。
二 微课在高中语文阅读教学中的应用策略
(一)微课在课文背景中的应用
语文课本中涉及的阅读类型比较多,在阅读一些主旨深刻的文章时,一些高中生难以准确地把握,在阅读时感到不知所云。在高 中阅读课堂上,教师可以借助微课的形式帮助学生了解文章的写作背景。在阅读课文内容之前,需要让学生掌握文章写作的背景,这 样才有利于学生理解文章的主旨,培养学生的阅读能力。
然而,一 些高中教师在讲解课文之前,忽视了背景知识介绍,这些会对学生 理解课文造成一定的障碍。因此,教师需要将背景讲解与微课相融合,帮助学生掌握主旨内容。讲《游褒禅山记》时候,为了加深学生 对文章的理解,教师可以采用微课的方式引入写作背景,让学生对 文章的创作背景有一定的了解,虽然微课内容简短,但包括王安石 创作时所处的境遇以及王安石的个人经历。利用这样的微课形式, 帮助学生了解作者写作的目的,体会作者内心表达的情感,激发学 生对语文阅读的热情,提升学生的阅读水平。
(二)微课在课文理解中的应用
高中阅读教学的重点是掌握文章的内容,把握文章的中心。在描写方法和修辞方法,通过简短视频的形式引导学生学习语文知 识,方便学生在复习时进行整理和应用。在进行阅读教学时,一些教师只是给学生布置任务,让学生独自在阅读中理解,导致学生阅读效率比较低。因此,教师在组织阅读教学时可以采用微课的形式进行教学,通过微课教学内容帮助学生掌握 文章主旨。此外,在教学过程中,还可以让学生利用微课的形式学习语文知识,形成良好的学习习惯,提升阅读能力。例如在讲《荷塘月色》这篇文章时,教师可以组织学生采用微课的形式进行阅读学习。
(三)微课在课外学习中的应用
教师不仅要重视课堂阅读学习 还需要重视学生的课外阅读让学生认识到微课在课外阅读中的作用。教师可以把课堂上讲解 的阅读方法和阅读精髓剪辑成微课教学视频,让学生在课外阅读时进行学习,形成良好的阅读习惯,掌握科学的学习方法,提升课外阅读的质量。例如,在学习完《中国的建筑特征》这一篇文章后,教师 可以给学生布置课外作业,搜集关于中国建筑特征的相关内容,进 行阅读学习。
在布置完阅读内容之后,许多学生会感到无从下手, 不知道如何搜集材料。教师就可以给学生制作相关的微小短视频, 让学生了解相关的知识。在此基础上进行引导,把信息技术应用到阅读理解中,发挥微课教学的价值,学生便会有目的的搜集相关的 资料。利用微课的形式进行课外阅读学习,也能锻炼学生的动手动脑能力,拓展学生的阅读思维,使学生形成良好的阅读学习习惯,为学习其他学科奠定基础。
(四)微课在读写结合中的应用
通过阅读文本内容会接触到更多优美的词句,学生可以把课文资源作为写作的素材。简短精炼的微课为学生提供写作素材运用 的机会,从而提升学生的语言运用能力和知识迁移能力。在阅读教学时,教师可以采用微课的形式帮助学生积累写作素材,将读写相 结合,提升学生的语言应用能力。例如,在讲《故都的秋》这一篇课 文时,教师就可以为学生设计微课教学视频,展现北平秋天的画面, 增强学生的学习体验。然后教师可以让学生谈一谈自己的想法,说出自己观察到的秋天。在学生产生浓厚的兴趣后,教师可以引导学生开展自主阅读,看一看文章中是怎样描写秋天的。在阅读的过程中要有意识引导学生思考作者采用的写作手法,对阅读的内容进行整理提炼,使学生掌握科学的写作技巧。最后,教师设计一些类似 的题目,让学生进行写作训练,达到预期的教学目的。
总结
总而言之,随着素质教育的推进,微课在教学中得到了广泛地应用。高中语文阅读教学中,教师也需要与时俱进,根据素质教育的要求推进教学改革,探索微课教学的新模式。在设计微课教学 时,需从学生角度出发、根据课堂教学情况灵活应用,培养学生对阅读文本内容的兴趣,提升学生的阅读参与度和理解能力,增强教师与学生之间的交流,充分发挥微课教学的价值,构建高效的阅读课堂。
