合作讨论法即是学生根据教师布置的课堂任务分小组进行合作讨论，之后由小组代表分享组内智慧成果，在学生思维的交流与碰撞中结束课堂学习的结课方法。在此结课方法中，学生扮演主要角色，教师也可发挥课堂主导作用对学生的发言进行评点与总结，但切忌喧宾夺主、长篇大论。
教师应立足课堂内容，紧扣文章主旨，选取适合学生合作讨论的话题，进而引导学生集思广益、积极发言，使其主动踊跃的参与到结课过程中，在此过程中进一步深化学生对课堂所学内容的感悟。
李光荣老师潜心钻研初中语文课堂教学多年，多次开设公开课、示范课，这次也为我们展示了一次妙趣横生的结课教学范例。鲁迅在《社戏》一文中想要传达的不仅是令他难以忘怀的童年趣事，更是平桥村里质朴动人的真情与淳朴善良的民风，这是作者之后很少再感受到的美好情谊，也是在当下的现实生活中很难再寻觅到的邻里真情。
李老师以此为契机，与学生的生活实际相联系，引导学生合作讨论、积极发言、各抒己见，谈感受、说心得、悟真情，最后，教师进行适当总结。在小组的讨论与交流中，学生的思维活跃了，课堂学习的积极性提高了，对课文内容的理解也在逐步加深。
李光荣老师在结课时利用了学生合作讨论法，真正做到了将学生在课堂学习中的主体地位落实到实际教学中，这种有效结课的方法值得一线教师学习借鉴。运用学生合作讨论法进行结课教学时，教师应该把课堂学习自主权交给学生，使学生成为课堂学习的主人，同时，教师也应适当发挥在课堂教学中的主导监督作用，防止个别小组进行自由散漫的聊天攀谈，以保证学生合作讨论活动的有效性。
运用此结课方法，有利于培养学生合作探究的学习方式，有助于激活学生的课堂思维，有益于创设轻松活跃的课堂气氛，进而激发学生参与课堂结课的兴趣。如在《驿路梨花》一文的课堂教学中，教师不仅要引导学生深入领会当地人民助人为乐、知恩图报、温暖善良的朴实民风，也可就文中蕴含的各族人民团结友爱、和谐互助的真挚情感与现实生活相联系，引发学生对当代“社会公德”内涵的思考，激发学生参与结课的热情，引导学生积极进行合作讨论，使学生在思想观点的探讨与争鸣中，完成对课文主旨内容的理解内化。
