《中国新闻365》新闻专栏 田树兵 胡均星 发自湖北武穴
魏爱珍与省教科院专家周诗杰（中）、中南财经政法大学梁小华教授（右）在研讨活动中
聚焦小学英语课堂教学，落实英语学科核心素养
—— 年“湖北好课堂”研讨活动学习感悟
武穴市教育科学研究院 魏爱珍
为充分发挥“湖北好课堂”小学英语学科展评活动的示范辐射作用，省教科院特从本次获奖课例中，选取了 6 节有研讨价值的优秀课例，开展了现场教学观摩和研讨活动。 这次观摩活动我认真聆听、静心反思、受益匪浅。现将有关感悟与全市中小学英语教师分享，但愿能引起广大教师更加理性地反思自己的课堂教学。
一、专家倾情指导——高屋建瓴
省教科院小学英语教研员周诗杰老师开场白——简洁又高效，对参会教师的观摩学习指明了方向，他说：1、小学英语核心素养有四个方面：（1）语言能力目标：语言知识、听说读写技能 （2 ）文化意识目标：中外文化差异、人文视野、爱国情怀、正确价值观、跨文化沟通 （3）思维品质目标：逻辑性、批判性和创新性，独立思考、创新思维 （4）学习能力目标：学习兴趣、学习目标、学习资源、学习进程、学习习惯。
2、基于现在的英语课堂教学有三种层次的课：（1）teach about
English 知识为本 （2）teach English itself 应用为本 （3）teachstudents as whole persons 育人为本 。
3、六要素整合活动观：主题意义要深化。主题（带孩子去探讨什么）、语篇主题有语篇支撑，它包括语言知识、技能、文化、方法与策略。
4、听课注意：空杯心态、重在研讨。
二、优秀课例现场展示——灵动精彩
本次参与现场展示课例有 6 节，一节语音课例、三节会话教学课例、两节阅读教学课例、一节立体说课案例，每节课后都有一名专家现场评析引领，结合专家点评和个人的课堂观察与反思，梳理体会如下：
（一）核心素养目标突出
每位教师的授课始终贯穿听、说、读、写技能。教师对课堂的管理与调控适度、教学目标设定有观察的脚手架，教学内容合理适度、教学方法旨在发展学生的语用能力与思维能力，教学活动有层次、预设与生成，学生的学习氛围浓厚、教学效果好，具体体现如下：
（二）教学内容生动充实
1、关于语音教学
我们授课教师是围绕两个目标和两条主线，运用自然拼读教学法，培养学生的语音意识和语音技能，最后形成语言能力，学生能够听音拼词、见词能读、听音能写。教师依托绘本故事、歌谣在趣味中开展语音教学，让学生乐享语音教学魅力、彰显课堂活动。
2、关于会话中的词汇教学
教师能遵循“呈现—实践—迁移”的英语教学规律，让学生经历
“整体呈现，走进文本到局部处理，从文本细节再回归到文本全篇、再从全篇走出文本、运用语言故事”的学习过程，体现了“词不离句、句不离境”的词汇学习方式。
3、关于语篇教学
教师们体现的是“语言照进生活”的思想。只有当孩子能用语言表达生活中的经历来表达他们的所想、所爱、所恨，语言才有生命力，为学生创设合乎情理、贴近生活的话题氛围，在保留教材原有的话题和核心语言材料的同时，进行大胆地取舍。如，有的老师用微信对话，激活学生语言表达能力，在形式上做到了创新，激发了学生学习语言的兴趣。
4、关于读写教学
这是小学英语教材中一个综合性较强的板块，以培养学生读写技能为主的同时，在关注语言综合运用的过程中有意识的指导学生对本单元知识进行梳理、归纳与运用。有位专家说得好：The more we share, the more we have. 我们的教师能在主题意义的引领下，依托文本语篇，创设真实的语境，学生在语境中学习核 的词汇和句子，做到了意义先于形式原则、真实性原则、任务依存原则、脚手架原则。教师们都以录像导入，活跃气氛，猜测主角、引出故事、搭建支架、整体推进、问题导向、以读促写，让学生学会与 partner 沟通交流、分享，培养团队合作交流意识，渗透立德树人的教育观，很好地发展学生综合运用语言的能力。
三、个人思考
1、《义务教学英语课程标准》指出，英语课程应成为学生在教师指导、构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。在大班化英语教学的现状下，如何构建教师为主导、学生为主体的小学英语卓越课堂，让学生乐学、易学、并学有所获，语用能力与思维能力等都得到不同程度的发展，起到真正减负提质的功效，那也是我们现任教师们对课堂教学还有待研究的着力点。
2、小学英语教学应达成以下二级核心素养目标：
听：
（1）能在图片、图像、手势的帮助之下听懂简单的活动感悟或录音材料
（2）能听懂简单的配图小故事
（3） 能听懂课堂活动中的简单提问
（4）能听懂常用指令和要求并作出适当的反应
说：
（1）能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
（2）能就所熟悉的人和家庭情况进行简洁对话
（3）能运用一些最常用的日常会话，（如问候、告别、致谢、致歉等）
（4）能在教师的帮助之下讲述简单的小故事
读：
（1）能认读所学词语
（2）能根据拼读规律读出简单的词语
（3）能借助图片读懂 简单的故事或小短文
（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息
写：
（1）能正确运用大小写字母和常用的标点符号
（2）能写简答的问候和祝福语
（3）能根据图片、词语或例句的提示写出简单的词句
3、 一堂好课包括真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。
一堂好课的设计应重在“主要解决什么、教什么、怎么教、教得怎样上下功夫。教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计和教学反思。
我们每一位教师在授课前要认真地解读教材，充分发挥教学资源和教材的载体功能，按照核心素养的标准和理念来认真设计课堂教学。在课堂操作中按照核心素养的目标不断调控，才有可能顺利达成每节课的素养目标。
我真诚地希望我们教师要在不断地学习中提升自己的专业素养、在实践中不断地探索总结，把我们的英语课上得更有质量、更有成效。最后，让我们不忘初心，一起致力打造好课堂，这也是我们每一位教育工作者追求的目标所在。
