临近新学期开学，
有些家长来询问，希望能够聊聊
如何让孩子踏入小学起始
就能做好语文的规划
打好基础
在将来的中考、高考
不落人后
小学语文学什么？
随着数理科在中考中难度的下降，以及学界呼吁调整英文在高考中占比的呼声，得语文者得天下的理念凸起。
但是，有许多教师和家长，等孩子都小学毕业了，都不知道这6年来，语文教学的核心是什么？孩子在小学阶段，语文核心体系的学习是什么？
很多人回忆的小学阶段语文学习就是“抄”、“默”、“背”；更多人则是认为只要多看（书）、多写（作）就能把语文学好；而各大电视台的诗词赛事节目以及某思的大语文概念，更是带偏了某些小学语文学习的方向，以为多背古诗词，学好文言文，就能学好语文了。
此处要开始敲黑板了：
俞老师二十几年的教学理解，其实小学语文体系核心只有两个主题：
1）“阅读理解”
2）“作文”
其他所有一切都是为这两个主题服务的（如字，词，句，段；拼音学习；精读、泛读等等）。
PS：作文将择文撰写，这里先重点说下阅读理解
阅读理解
从考试的题分分布，阅读理解和作文占75分，基础知识20分，另外5分是清洁分。由此也印证了俞老师的理论。
相对于大多数家长对作文的重视程度，而阅读理解部分则是了解的少而又少。而目前从全球的华文教学的总潮流，阅读理解则越来越被提升到至高的高度（可从4月23日定义为“世界阅读日”见一斑）。
阅读理解的重要性
阅读理解如此之重要（俞老师认为是超过作文的重要性的），是因为它是所有学科学习的基础，没有好的阅读理解能力，其他学科也学不好！
举个简单的例子：
“数学的可能性似乎是无法解决的矛盾。”
请问这句话是什么意思？这就叫“理解”。每个字大家都认识，但不一定理解。
如何做阅读理解
举例我们熟知的《木兰辞》：
看到这一大坨文字，孩子们一般不晓得从哪里开始理解，我们通常的策略就是强记背诵，但通过好的阅读理解策略，则能发现这首词的精妙绝伦之处：
通过策略整理，关键字标识，孩子很容易的理解到作者从空间性和时间性上，把木兰的行动轨迹做了深动的刻画：木兰在市场东奔西跑的场景，白天晚上的行程场景等等。
同时，通过对称的"闻"和“问”句式，能够深刻刻画出了木兰的性格特征.....
这样，孩子就马上有了木兰辞的图像记忆，通过带入感而方便理解。
阅读理解的研习体系
目前阅读理解教学在全球华语教研和学习体系中，主要采用上图的架构。其中，大陆方面主要强调字词句和段落及全文的识别和理解，港台地区则加入了阅读的流畅性以及学生在阅读理解期间的自我监控方法应用。
阅读理解的策略是需要长期学习和训练的。
目前，港台地区有多个专注K12国语教学的教授级团队，在研发国小到国中阶段的阅读理解的教研体系和学习工具。俞老师工作室也密切跟踪，同步关注中。
# 差距是什么时候拉开的？
很多家长认为小学低年级的知识都很简单，随便学学就可以了，到高年级再抓也来得及。
更有些家长发现到三年级开始，孩子开始跟不上了，于是发出了三年级是个坎的感叹。
坎的问题
其实，每个年级都是个坎！
因为每个年级都有其教学任务和目标，孩子如果不能深度吸收，则会积累一两年后爆发。
深度吸收问题
孩子的深度吸收并非孩子本身的问题，而是当学校的老师面对班上3、40个学生，无法一一将概念和训练部署到位，加上孩子上课分神，抑或家长不能及时补位，则会造成知识点的断裂，从而形成恶性循环。
孩子之间的差距也由此拉开！
（这些年来，通常的现象是，一般二年级下半学期开始，会有家长陆续联系俞老师，咨询能否给孩子补课。其时会很被动，一方面孩子要补旧的知识点，另一方面要学习新内容，且还要融合相互贯通，孩子和家长都会非常累。）
言而总之，每个学期都有其学习的目标和进度，都有压力和动力；一旦家长能够同步做好规划和预期，则能够未雨绸缪，帮孩子搭好梯架，让孩子决胜于中、高考的战场。
我是俞老师，从事二十多年K12语文教学，长期研究新加坡和港台等地区的华语教育理论和教学实践。
欢迎沟通交流！
