卖火柴的小女孩教案设计意图
教案是一份教师为指导和实施教学而编写的教学设计和安排的书面材料。它包含了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价方式等内容,是教师教学的重要依据之一。每一份教案都应该根据不同的课程和学生特点进行个性化设计,以达到教育教学的最佳效果。教案的编写过程中,需要充分利用教育技术手段,以增强教学的创新性和实效性。小编为您准备了一系列的教案案例,希望对您的教学有所启发。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇一
1.学会本课10个生字,理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。
2.理解文中的几个重点语句。
3.体会作者由现实生活展开的合理想象,在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情,激起对资本主义社会制度的憎恨,进而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点。
1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活及作者想象的合理。
2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学课时。
三课时。
教学步骤。
第一课时。
一、简介作者,导入新课。
1.板书课题,启发谈话。
你们读过安徒生的童话吗?今天,我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者。
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,从题目上你知道了什么?
2.自学生字、新词。
(课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,五次擦燃火柴,五次产生幻象,第一次看到了大火炉,第二次看到了烤鹅,第三次看到了美丽的圣诞树,第四次看到了奶奶,第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。)。
4.按事情发展顺序提炼小标题。
(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头。
三、学习“悲惨生活”部分。
1.默读思考:读了这一段,你知道了什么?体会到了什么?
(时间:大年夜,地点:大街上,天气:冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。)。
3.交流(反馈)。
(1).对小女孩的鞋的细节描写。
(衬托“穷”)。
(2).对小女孩头发的细节描写。
“那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”(说明小女孩美丽,引起人们的同情)。
(3).对周围环境的细节描写。
(天气衬托悲惨、凄冷,圣诞节衬托社会黑暗,贫富不均)。
4.指导朗读。
四、布置作业。
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
第二课时。
一、学习“美好幻象”部分。
1.默读并思考:课文写了小女孩几次擦燃火柴,各出现了怎样的幻景?
(l)自由读第一次擦燃火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?说明了什么?(说明小女孩寒冷)。
“她敢从成把的火柴里抽出一根来,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手?”怎么理解?
(小女孩家里穷,她不敢随便用火柴取暖,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读--思--议--读”的方法,下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。
3.小组自读自议,完成表格。
第几次擦燃火柴。
出现的幻景。
说明了什么。
第一次。
温暖的火炉。
说明小女孩十分寒冷,
渴望得到温暖。
4.理解句子:
“她们俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。”
5.小结自学情况。
因为寒冷才出现火炉,因为饥饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻象都随着火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的向往与追求,揭露了当时社会的黑暗。
二、感情朗读“美好幻象”部分。
可采用多种方式读,要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
三、学习“冻死街头”部分。
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么说小女孩“两腮通红,嘴上带着微笑”?
(“两腮通红”说明小女孩是冻死的,“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。)。
(3)理解课文结尾的几句话。
“谁也不知道一起走向新年的幸福中去。”
(“谁也不知道”说明没有人关心她;第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她看到了许多美丽的东西;第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。)。
2.指导朗读。
四、把本文的故事复述给别人听。
第三课时。
一、回顾全文,体会写法。
1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象?你认为这些想象合理吗?
(学生表达)。
2.你认为作者是根据什么展开想象的?你认为小女孩还可能看到什么?
二、有感情地朗读课文。
1.课文中哪些地方让你最感动?要把感动读出来。
2.设置情境朗读。(配乐)。
三、总结、扩展。
2.写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
四、布置作业。
1.抄写本课生字词。
2.读几篇安徒生的童话。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇二
1.会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、硬币”等词语。有感情地朗读课文。
2.把握课文内容,关注人物的命运,体会作者的思想感情。了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
重难点:
重点:学习小女孩五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象,从而感受到小女孩的可怜与悲惨。体会作者虚实结合的表达方法及表达的效果。
难点:理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情。
教学内容。
一、谈话导入,揭示课题:
二、整体感知,理清线索:
1、查读字词,点拨。
三、细读品味,感悟“凄美”
1、读了课文,你觉得这是一个怎样的故事?人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。
1.理解“凄美”,板书。
2、出示主线问题:默读课文,思考:为什么说这个故事凄惨而又美丽?它凄惨在哪?美丽在哪?下面就让我们走进课文去感悟这份凄美。
3.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,思考:小女孩目前的处境是怎样的,动笔画一画相关语句,谈谈体会。3.结合具体的语句汇报:女孩生活凄惨、可怜(大年夜:寒冷、饥饿、无人疼爱)。
4.结合自身感受读――评价。
5.小结,理解重点句:“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
从中你体会到什么?(联系上文,从“敢”和“终于”体会出了小女孩擦燃火柴的不易与勇气。)。
7、读了这一自然段,你体会到了什么?
四、总结全文:
3、对于这个凄美的结局,你有什么问题想要提出?小组内讨论。
4、汇报:她的嘴角上为什么还带着微笑?这“幸福”该怎么理解呢?
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇三
教学目标:1、学习作者基与现实进行幻想的表达方法。
2、有感情的朗读课文。
教学重难点:体会作者对小女孩的深切同情,对残酷社会现实的不满,从内心和作者产生共鸣。
教学准备:课件学生课前查找安徒生的童话。
课时:第二课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话?(板书课题)。
指名讲故事,带领学生进入情境。听了这个故事,你有什么感受?
二、导学新课。
你从课文的哪些地方体会出她的可怜?自由读课文找出有关句子,然后和同学交流。(板书:痛苦的生活)。
指名读有关句子,师指导朗读读出小女孩的可怜。(板书:光头赤脚又冷又饿不敢回家)。
教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。
指名读句子。(示画面)(板书:悲惨结局冻死街头)。
如果你看到小女孩冻死在街头,你会怎么说?
自由读最后一自然段,联系刚刚学习的第一段,你有什么疑问吗?
学生质疑。小女孩在大年夜冻死街头,明明那么悲惨不幸,为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的?带着问题自由读课文第二段。(黑板旁注:为什么说小女孩幸福?)。
出示研读专题(小女孩几次擦燃火柴,每次她看到了什么?你从中体会到她的幸福了吗?)学生自由读课文思考。
指名回答1、2两个问题。(板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了)。
(出示画面)指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例,指导朗读第五自然段。
自信能读好的同学站起来一起读,读出幸福的感觉。
读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了吗?你们好象听到什么?指名说。
请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次,然后在小组内交流。
指名汇报学习结果,教师指导朗读并出示画面。
如果这一切不是幻想,它们真实的出现在你的面前,你会有这种幸福的感觉吗?
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,哪一次幻想最让你感动?
(出示句子)指名读第十自然段,师重点指导本段。
她们到了一个什么样的地方?生想象指名说(出示画面)这样的地方对小女孩来说存在吗?(出示冻死街头的画面)。
火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。(板书:美好的幻想)。
现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗?
三、创新思考。
(出示问题)假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说,怎么做?想一想和小组的同学交流。
四、课堂练习。
你喜欢课文中的哪些句子?自由读,然后读给小组的同学听。自由读,然后读给小组的同学听。
指名读,师生共同评议。
五、总结、课后作业。
学完课文,你有什么收获和体会?
举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛,鼓励有兴趣的同学参加。
读一读安徒生的其他童话,召开讲故事比赛。
设计说明:
1、把握一条情感脉络。
教学中应紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。
2、培养三种能力。
(1)探究感悟能力。
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里?这些问题需要学生在自读中自悟,在互相讨论中加深理解和感受。
(2)想象和表达能力。
如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟情境,一方面深化课文的熏陶感染作用,一方面发展学生的想象表达能力。
(3)朗读能力。
课文感情充沛适合训练朗读,因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力。
板书设计:
光头赤脚。
痛苦的生活。
又冷又饿。
火炉。
烤鹅。
美好的幻想圣诞树。
奶奶。
飞走了。
悲惨的结局:冻死街头。
教学后记:
这一节课的教学体现了一个“情”字,落实了一个“读”字,注重了学生的自主性和小组的交流合作。教师主要是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文,感悟课文的思想感情,收到了较好的教学效果。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇四
教案一、教学目标:
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的。4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的具有深刻含义的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点:理解课文主要内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
四、课时安排:3课时第一课时教学过程:
一、谈话导入:同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生……)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}看看到底发生了什么事情。
二、学习生字新词。
1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。
2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字,组词。
4、边读边写,识记生字。
三、初步理解课文内容。
(二)、自由读课文,按故事情节的变化把课文分为三段。
(三)、讲授第一段(1)教师范读课文(2)师:在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩还要在大街上卖火柴,她可怜吗?(生:可怜)从哪些地方可以看出来?从课文中找出相关语句读一读。天冷极了,下着雪,而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着,“光”是不是没有头发?是指什么?(是指没有帽子戴)从这里可以看出小女孩很冷。“这一整天,谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个钱”从这里可以看出,小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关心疼爱她,小女孩很可怜。(3)如果你是小女孩,你会想些什么,对小女孩说些什么?(指名讲,鼓励学生想到什么就讲什么)。
(四)回读课文,可以小组读,个人读,找出你喜欢的一段。
四、巩固练习:辨字组词:烤焰烘考掐哄厨橱五、结束语:同学们,究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢,我们下节课再来学习。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇五
一.素质教育目标:
(一)知识教学点:
1.理解重点词句。
(1)谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西,他曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。
(二)能力训练点。
1.借助语言文字,倡导个性化的朗读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会的憎恨。
重点:
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。
难点:
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
一.设置情境导入。
天冷极了,下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴,可是,没有人来买他的一根火柴,没有一个人来同情他。他冷极了,蜷着腿,缩成一团,煎熬着。同学们,就在这个晚上,就在这个墙角里,他冻死了。
书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。
二、找结局,确定研究主题。
出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。
1.你感受到了什么?
为什么小女孩的嘴上带着微笑呢?
(可怜幸福)。
出示:谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美丽的东西是什么?
我们把这些美丽的东西读出来好吗?
一.研读第二段。
1.寻找幸福。
引说:有了暖和的火炉,他得到了**,有了喷香的烤鹅,他得到了**。。。。。。
换句话来说,有了暖和的火炉,他不再**。。。。。。。
他得到了这些东西是幸福的呀!
幸福地读那句话。
2.感受幸福。
指导朗读:
他的内心深处有多么希望得到那些东西呀,选择一个幻景,体会一下小女孩的幸福。
引导:如果你们就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火炉,读。。。。。
火炉:
1.抓住“旺旺的”
请一个同学站起来读。
2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢?
(读得让人感到温暖,舒服)。
3.读到这里,我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗,他在说什么?
这一刻他没有了寒冷,他拥有的是温暖,他暖和了。
烤鹅:
1.小女孩的幸福还是什么?
生:朗读出示:亮光落在墙上,那么忽然变得像薄纱那么透明,他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚得在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
2.他的幸福在哪里?
(对于一个饥饿的人来说,这真是太妙了)。
生:奇妙的,美妙的,有趣的。
师:对呀,哪些地方让你觉得这么地奇妙呢?
(你看鸭子跳,蹒跚,一直)这些词强调下就更妙了。
就从“更妙的是”开始好了。
师:好极了,你看多么诱人呀,有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。
圣诞树:
1.他的幸福还是什么?
幸福在哪里?
生:“向他眨眼”“还要大,还要美”突出了写幸福的词才能读出幸福的感觉。
随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。
师:小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。
这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。(生板书),继续交流。
奶奶:
1.次深情地朗读那段话再。
2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?
3.请大家再从课文中找找,划划。
a.因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。。。。。
b.奶奶出现在亮光里,是那么地温和,那么地慈爱。
c.是啊,在这么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?
比较句子:
他敢从------------------他终于----------------。
他赶紧抽出整把的火柴-----------------------。
你从这两句话中体会到了什么?当时抽出一根的心情是怎么样的呢?
从这个问号里你又读懂了什么?
引导:他还有顾忌吗?毫无顾忌地读出来。
读那句话,跟着奶奶是幸福的。
d.“奶奶”小女孩叫起来,“啊!请你把我带走吧!我知道火柴一灭,您就会不见的。
从这里可以看出小女孩的心情怎么样?
谁能体会得更多(急切,乞求)。
读到这,我们知道小女孩的火炉不见了,没有了**,只有*。
留给他的只是寒冷,饥饿,痛苦,无人疼爱,这一切的一切,谁也不知道,谁也不知道,他曾经是多么地寒冷,谁也不知道:。。。。。。。。。
这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起来,
(她害怕,他担心,他急切,谁能读的起立读。
3.悟“新年的幸福”
走到哪儿了?
新年的幸福懂了吗?
指什么?
他幸福吗?
生:幸福:你说幸福,我想问你,他得到了什么?在现实生活中得到了什么?
不幸福:为什么?
总结:同学们,死了就是幸福,这令人多么地心酸啊!
那既然不幸福,安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊?
生:因为他曾经得到了--------。
谁愿意得到的是这种的幸福呢?
这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢?
总结:是啊,爷爷同情这位可怜的小女孩,把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧!
今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗?需要你的同情,需要你的关怀吗?
4、作业:
(1)、以“月夜下卖花的小女孩”为材料,写自己的看法或写一份倡议书。
2)、关注世界,从各种媒体关注世界,通过各种媒体收集资料,寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童,写写他们的故事。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇六
(一)认知目标。
通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,鼓励儿童运用形容词(例:可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的),把自己的感受连贯、完整地述说出来,借助儿童思维的跨跃性,培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。
(二)情感目标。
通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历,激发儿童的同情心、乐于助人的爱心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目标。
通过儿童自由想像,并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来,培养儿童的独创性。
二、活动准备。
(一)知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
(二)环境准备布置有圣诞气氛的环境。
(三)物质准备故事《卖火柴的小女孩》,电视机、vcd机、录音机。
三、活动过程。
(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲惨气氛。
2.出示书面汉字:可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词,营造气氛,帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。
师:你觉得她是一个怎样的小女孩呢?
(二)分段欣赏,感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样。
1.师:小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?
师:如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望,你会怎样帮她呢?
3.师:小朋友,想想你们是怎样热热闹闹过春节的?
(三)整体欣赏,激发儿童感情的升华。
师:小女孩这么可怜,如果你能帮助她,你会怎样帮助她呢?
四、各领域渗透艺术:
让儿童在欣赏这一童话故事后,把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透。
在生活中,鼓励儿童多帮助有困难的同伴,培养丰富的情感。
六、环境中渗透。
1.将故事制成图片,让儿童进行排图讲述。
2.设置小小舞台,放置道具,让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
七、家庭中渗透。
建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事,深化儿童对美好生活的情感,并懂得珍惜。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇七
1、理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
一、出示课题,简介作者。
1、板书课题,作者安徒生。
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3、利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按预习要求初读课文。
1、读预习,理解预习要求。
2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习,让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
四、学习第一段。
1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句,用在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4、围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩可怜?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
一、学习第二段。
1、学习第一次擦火柴的内容。
默读思考:
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解终于。
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)奇异是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
指导朗读。
2、自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦燃灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实幻象现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(4)指导朗读。
(6)表达朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在奶奶!这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情,所以要读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的抱搂,要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容,要读出既快乐又带渺茫的感情。
最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
一、复习旧课,导入新课。
1、我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?
2、小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1、出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解两个幸福的意思。
3、你从这句话中体会到了什么?
4、练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西,作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇八
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1.正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
2.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、从课题入手,激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景:
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
1.自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?
3、快速浏览课文,把握课文主要内容。思考:课文主要讲了一个故事,表达了作者。
3、理清文章层次:
4、画出课文中你最感动的句段,力争读出感情。
1、默写字词,口述词语意思。
2。小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。
1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
1、……孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。
(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢?)。
1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。
2、合作交流。
3、汇报展示。
1.对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?
2.从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点(写作方法):
读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇九
1、复习旧知。
昨天我们已经学习了这篇课文,谁能说说这篇课文的主要内容(提示概括方法:主要人物做的主要事情)主要讲了一个可怜的小女孩在圣诞夜被冻死的事。
2、引入新知。
二、讲解。
1、发资料,请同学们快速阅读资料,然后独立的找出课文中前后对应的部分。
2、学生独立寻找课文中前后对应的部分,师巡视并作相应的指导。
3、在学生回答时,注意引导学生体会小女孩的悲惨遭遇。
重点对应部分:
1)5自然段--1、2、4,小女孩冷极了希望能够有火炉烤火。
引导:请想象一下当时的情景(天冷,衣单薄)(声音:风声、小女孩无助的叫卖声;图像:小女孩破旧的衣衫、满天的大雪)。
2)6自然段--2、3,小女孩很饿,希望能吃顿饱饭。
引导:小女孩卖了一整天的火柴,却没人买,也就是说她一整天都没吃东西了。
重点句:3自然段每个窗子离都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜--她可忘不了这个。--6自然段桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
3)7自然段--2、4小女孩很想过圣诞节,但残酷的现实却是要忍饥挨饿。
4)8--12。
5)11自然段--12、13。
4、引导学生进一步体会小女孩的悲惨遭遇,激起同情之心。
1)请各位同学快速的浏览一遍5至11自然段,然后告诉我这几个段落在内容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻觉。
2)那大家看看她几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴的方式相同吗?第一、二次相同第三次不同。
4)学生齐读10、11段。
5、从大家的朗读中我能体会到对小女孩的同情之心,看来同学们都是善良的人。
6、现在请各位同学来看一段短片,再来感受一下这位可爱又可怜的小女孩的悲惨遭遇。(放flash短片)。
三、结束。
1、其实因为穷困而死去的孩子又何止小女孩呢,同学们还知道哪些?
2、与他们相比,我们同学们可以说是非常幸福了,希望大家珍惜今天的幸福生活。
资料一、关于前后对应。
前后对应是一种在写作是常用到的方法,在文章中具体表现就是,前面提到的内容,后面总会加以解释或进一步阐述,如在《十六年前的回忆》中,课文在前面提到李大钊同志把书和有字的纸片投到火里去,在后面就做了解释。同样是这篇文章课文一开头作者就说自己永远也忘不了父亲遇害的那天。而在课文最后三个自然段又通过描述全家人得知父亲遇害后的悲痛之情进一步阐述了作者为什么难忘那一天的原因。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十
1、有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。
2、理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。3。联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。
文章的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。
一简介作者,导入新课。
同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。
2、播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
安徒生(1805~1875),19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的`作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对幸福生活充满了向往和热爱。写作背景:《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候,她就被赶出家门到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖,安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平,创作出了这篇童话故事。
二教学设计。
1、播放文章的朗读录音。(让学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概。)。
2、速读课文,整体感知。(让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画出相关词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的思想感情。)。
(1)作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什么?(标画出相关的词句:“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”)。
学生甲:小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴,说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。
老师小结:大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候,可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头,叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇非常悲苦。
(2)小女孩“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么?学生乙:小女孩“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽,她更需要的是温暖与食物,突出了小女孩生活的悲苦。
老师小结:在这样一个本应幸福温暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。
(3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次?学生丙:小女孩五次擦燃火柴,是为了看到一次次美好的幻境。
学生丁:因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面……”但是,美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中,我可以体会到小女孩在幻境中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。
(6)在当时的社会,小女孩真的能到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方吗?
学生戊:当然到不了,这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。在那黑暗的社会中,小女孩只有饥饿与寒冷,没有欢乐和温暖,最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。
老师小结:虽然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运的悲惨。
(7)文章讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情?学生甲:这篇课文讲了这样一个故事:在寒冷的大年夜,一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种美妙的幻境,最后冻死在街头,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十一
活动目标:
1、学会本课生字生词,理解并掌握故事内容,并能有感情的朗诵。
2、体会故事所要表达的思想感情,激发幼儿同情心及爱心。
3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。
重点难点:
教学重点:让幼儿理解并掌握故事内容。
教学难点:激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情,对未来美好生活的向往,培养富有同情心的善良品德。
活动准备:
活动过程:
1、导入:运用问题,引出主题,激发幼儿兴趣。
师:孩子们,每年过年的时候你们都是怎么过的?可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家,她光着脚在街上卖火柴,你们知道她是谁吗?她发生了什么事呢?下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。
2、整体欣赏课件,引导幼儿理解故事内容,初步感受故事中的悲惨气氛。
3、分段欣赏,通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样,激发幼儿感情的升华。
(1)故事的名字是什么?发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?
(2)小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?
(3)擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?
4、讨论交流。
鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩,你会怎么做?
5、情境游戏,加深理解。
让幼儿自己选择故事中的角色,根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。
7、活动延伸:请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十二
1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)。
3、教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。
所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)。
4、谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)。
下面我们来共同学习第20课,请同学们齐读课题。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文,整体感知。
1、同学们打开书,自读课文,要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语:诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好!同学们再读课文,看课文讲了哪三个故事?分别是什么?学生自由回答:谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文,找出规律。
1、这三个同学说的很对!这三个故事是多么有趣的生活现象啊!现在再请同学们仔细读读三个故事,看看这三个故事的介绍和内容,有什么相同点?可以在课文中画一画。
(学生边读书边思考)。
2、我看到有许多同学在书做了圈画,有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现,讨论存在的疑问。(四人小组交流)。
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些?三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题,得出了结论。
6、你真棒!课文读的很仔细,分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的,同学们看看是哪一段啊?(第二自然段)投影(第二自然段)。
7、齐读第二段。
8、是啊,“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。”
这也是课文中的哪句话的意思?(真理诞生于一百个问号之后)。
9、一起读这句话!
10、这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处??的含义是:看出问题,不断发问、追根求源。!含义是:不断解决疑问,找到真理。
12、这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的,那就是————是什么呀?只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后!
三、回归整体,总结收获1、学习了这篇课文,你有什么收获?知道了科学发现的一般规律:真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路:开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉,希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高,随文练笔仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
4、6年纪下册语文书日积月累,
第一单元:
人非生而知之者,孰能无惑?《师说》。
一鼓作气,再而衰,三而竭。《左传》。
甘瓜苦蒂,天下物无全美。《墨子》。
种树者必培其根,种德者必养其心。《传习录》。
操千曲而后晓声,观千而后识器。《文心雕龙》。
第二单元:
元日宋·王安石。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休。
玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。至今不会天中事,应是嫦娥掷于人。
第三单元:
囚歌叶挺。
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着。
一个声音高叫着:
爬出来吧,给你自由!
我渴望自由,
但我深深地知道——。
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天。
底下的烈火,
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生!
第四单元:
正直是道德之本。(埃及)迈哈福兹《平民史诗》。
眼泪无法洗去痛苦。(冰岛)拉克司内斯《冰岛之钟》。
最伟大的见解是最朴实的。(英国)戈尔丁《蝇王》。
人是为了自己的希望才活着的。(苏联)肖洛霍夫《静静的顿河》。
守信是一项财宝,不应该随意虚掷。(哥伦比亚)马尔克斯《百年孤独》。
使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。(印度)泰戈尔《飞鸟集》。
第五单元:
百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异。
独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十三
《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索,记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇,揭露了当时社会的黑暗,表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
课文的语言朴素自然,极其生动,文章的语句除了表面的意思外,还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远,学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面,教学中应致力于情境创设,挖掘学生丰富的想象力。
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,以达到教与学的情感共鸣。
1、理解课文内容,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨,体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。
学习小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴亮光中看到的种种幻象,从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情。
(一)、教师激情导入:
同学们,你们爱读童话故事吗?都读过哪些童话故事?
(《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》)。
那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗?恩,是的就是安徒生,那么跟随老师来了解一下安徒生吧。
(二)、简介作者及时代背景。
课件展示(安徒生,1805年4月2日—1875年8月4日,丹麦作家,诗人,一生写过168篇童话,是世界上最优秀的童话大师,被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。)。
那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩。
学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。(《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
阅读短文,思考这个故事发生在什么时候?
大年夜。
在这辞旧迎新的时刻,幸福的人家是怎样一番情景?
跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……。
那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象,你来说说看,不错,场面描述真的真热闹,好,你在来说说。恩,大年夜对于我们来说是幸福快乐,开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹,做年菜,贴对联,放鞭炮,吃团圆饭,守岁,热闹非凡。
(二)小女孩的大年夜是如何度过的?
快速阅读课文,思考以下问题:
这篇童话讲了一个什么样的故事?这个故事写了哪几部分?说说各部分的意思。(小组讨论交流)。
好,我们比一比哪一组同学回答最好,谁来说说看。恩,你们同意刚才他们的答案——同意。
好我们一起来一起看看吧。
课件展示(文章分层)。
(一)学习第一部分。
1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子,说说你的体会。
2、读下面的句子,同桌说说,互相理解。
有没有同学找到的,好,你来说说看,还有没有同学找到的,你们找的课真快啊,好,把你找到的告诉大家,恩恩,不错,找的很准确呀,找完没有,还有一个啊,那么这个留给这位同学,你来说说吧,不错。我发现我们班的同学可真聪明呀!
课件展示刚才学生回答的内容。
(二)学习第二部分。
默读5—11自然段,边读边画出小女孩一共擦了几次火柴?每次分别都看到了什么?
这次我们自己快速阅读课文,用笔做标注,留5分钟给你们,开始吧。那么现在我们来看看你们的成果,谁先来回答,好,不错。你来说说,他找的对不对?恩,看来大家对他的回答很满意啊。不错,文中还有没有呢,既然有,那么谁还来说说呢,你们那么多人举手,好吧,你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧,他回答的对吗——对。下面我找个不举手的,你来说说看看吧,他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢,再说了,即使不对也没有关系嘛,重在开动我们的大脑,参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。
课件展示同学的回答(小女好悲惨的命运)。
课件展示。
(三)加深对课文的理解。
1、课件展示。
2、课堂练习。
1、展开想象,假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间,你会说些什么?把你刚才想到的写下来。
2、找安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的.思想感情。
3、领悟作者基于现实合理想象(虚实结合)的表达方法。
教学重点、难点。
理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,下面我们先来听写几个词语,谁愿意自告奋勇到黑板前来写。(大年夜、卖火柴、擦然、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)(点评学生的书写)。
2、你能用上这7个词语,说说这篇童话讲了一个什么故事吗?(抓住课文的关键词也可以归纳文章的主要内容。——方法引领)。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运。
(一)、通过上节课的学习,相信小女孩卖火柴、擦燃火柴、最后冻死街头的画面还定格在同学们的脑海里,下面就让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
读完之后,你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗?——同桌互说、请生交流。
(二)、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
2、生自读自悟。
3、生交流,师相机讲解。
a:抓第一次擦燃火柴部分的语句谈感受。
预设:“哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”
(1)谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧!
(3)渗透作者虚实结合的表达方法。
过渡:谁来接着谈谈小女孩后几次擦然火柴所看到的幻象?
b:抓第二次擦然火柴部分的语句谈感受。
预设:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”
c:抓第三次擦然火柴部分的语句谈感受。
预设:“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。”
师:谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大,怎么个美呢?用你的朗读让我们感受到。
是啊,不是说眼睛是心灵的窗户吗?这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗?现在你正向这个小女孩眨眼睛呢,你会跟她说什么,送给她什么祝福?出示句式:小女孩,————————————。
师:多美妙的童话,多么美好的祝愿,让我们祝福小女孩梦想成真。
d:抓第四次擦燃火柴部分的语句谈感受。
过渡:小女孩不仅要获得了这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。(出示句子,生读,谈感受)。
e:抓第五次擦燃一把火柴部分的语句谈感受。
过渡:就这样,她的梦想终于实现了。(出示句子,生读)生:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(有感情朗读)。
(2)出示:小女孩死了,她的嘴上为什么还带着微笑?
读到这儿,我们的心情是那样沉重,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过幸福生活的小女孩,却悲惨地死去了!
三、拓展延伸。
1、同学们,这个卖火柴的小女孩,生活是那样痛苦,幻想是这样美好,而结局又是这样的悲惨。如果再给小女孩一次擦燃火柴的机会,她还会看到什么呢?请你们学着作者那样运用虚实结合的表达方法写一段话吧。
2、请生交流。
四、总结全文。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十五
人教版小语教材十二册第五单元,十九课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神,进行读课文,品词句,悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体,培养孩子们爱读书,读好书的兴趣。
一、教学目标:
1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。
2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
二、重点、难点:
1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。
2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。
在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。
四、教学过程:
(一)创设情景,明确目标。
1、出示幻灯片(一):
一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。
[4][5]。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十六
教学目标:
1、学习课文,理解课文内容,从字里行间体会作者的思想感情,及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会作者由现实生活展开的合理想象。
3、学习本课的生字新词。
4、有感谢的朗读课文。
教学重点:
从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点:
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时划分:
两课时。
第一课时。
教学目标:
1、学习课文,了解课文的主要内容。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
3、学习生字新词。
4、正确流利有感情的朗读课文。
教学重点:
通过学文,体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。
教学难点:
从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
一、谈话导入。
1、同学们,你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢?
2、学生自由说自己读过的童话故事。
3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知。
1、出示要求,自学课文。
(1)自由朗读课文,把课文读准确、读通顺。
(2)读后想一想,你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?
2、学生自由读课文,思考问题。
3、读后汇报。
(1)检查自读情况:读一读你觉得最难读的句子,然后选一两句读给大家听。
(2)学生自由说:读了这篇课文,你想用什么样的句子来评价小女孩的命运?
4、师提炼:小女孩处境可怜,命运悲惨。
[以读为主线,提纲挈领,强调对文章的整体把握,为分组探究设下伏笔。]。
三、再读课文,自主探究。
1、出示自学要求。
(1)默读课文,画出具体的语句来说明自己的观点。
(2)画出句子后,试着把这些句子读好。
2、学生自由研读课文,教师巡回指导。
3、分组合作,汇报交流。
(1)组织学生以小组为单位进行研究,汇报。在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言。如:“小女孩的命运很悲惨”,“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句,比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限,手段不限,长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。
(2)全班交流:把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听,并说明理由。
四、引发矛盾,深入探究。
1、大家都说小女孩的命运悲惨,但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福,这是为什么呢?请大家把课文最后三节默读一遍,想一想这个问题。
2、学生自读,思考。
3、以小组为单位相互交流,师巡回指导,适时点拨。
4、小组派代表汇报学习结果。
五、回顾全文,升华情感。
让我们一起来看看这个感人的故事。(播放卖火柴的小女孩的录像片段)。
[用播放录像的方式回顾全文,给学生以想象、回味的空间,促进学生情感的升华。]。
六、质疑问难。
1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话,现在你还有什么问题没有解决的吗?
2、学生自由提问,全班合作解决。(有价值的且无法马上解决的,师予以归纳,留待下一节课讨论)。
[让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题,培养他们的探究能力和合作精神]。
七、布置课外作业。
1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。
[促进学生的阅读积累,提高他们的语言表达能力]。
第二课时。
教学目标:
1、讨论上一节课留下的问题,训练学生的思维能力和语言表达能力。
2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
3、引导学生发挥合理想象,以现代社会为背景改写课文结尾。
教学重难点:
体会作者由现实生活展开合理想象的方法。
教学过程:
一、释疑解难。
1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。
2、学生分组讨论,教师结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨。
3、小组派代表汇报,进行全班交流。
[体现以学生为主体的思想,以实现学生的发展为最终目的。]。
二、研读课文,体会写法。
1、布置学习任务。
(1)请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来,认真读一读。
(2)自己读完后,再读给你的同桌听,并说说你为什么认为这个部分写得好。
2、学生按要求学习,师巡回指导朗读。
3、指名读课文精彩部分。
4、根据学生的朗读,教师相机引导:小女孩为什么会看到那么多美好的东西?
5、学生分小组讨论交流,师巡视指导。
6、小组派代表汇报学习成果。
7、齐读课文五次划燃火柴的部分。
8、师小结:想象源于现实,只有源于现实的想象才是合理的。
[以读代讲,让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我们也来想象一下,如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢?
2、学生自由表达自己的见解。
3、师引导:是啊,如果卖火柴的小女孩能来到现代,她就不再痛苦、孤独,因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下,她来到我们身边会发生什么事情呢?请大家自己动笔把这个故事写下来。
4、学生试编故事。
[创设新的学习情境,表达学生自己的内心感受,使语言积累和运用得到有机结合。]。
四、布置作业。
1、继续编写小故事。
2、读一读安徒生的其他童话。
[指导学生的课外阅读。]。
教学设计理念:
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵,从根本上尊重学生的阅读体验,体现对学生的人文关怀。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十七
教学目标:
1、研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。
3、能带着自己的理解,有感情地朗读。
教学重点:
研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。
教学难点:
倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。
教学过程:
设计说明。
一、创设情境,揭题导入。
1、导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题――《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)。
2、介绍作者。
设计说明:
设计这一环节的目的,是让学生在良好的情境中,进入到文章的氛围中去,为课文的学习,做好情感铺垫。
对作者的介绍,是让学生能够很好的了解世界上著名的文学家,激起学生阅读名著的兴趣。
二、检查预习,初读文意。
1、检查生字词。
师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。
)
2、同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实幻想)。
1、字词的检查,是为了更好的学习课文服务。
2、这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。
三、细读文本,理解升华。
(一)学习开头描写现实的部分。
师:轻声读文章1―4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)。
1、教师相机出示语段:
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”
教师指导感情朗读这一语段。
教师预设:
2、天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)。
4、教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)。
这一环节的设计,是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。
出示这样一段话,是为了让学生能通过具体的语段,感受到小女孩命运的悲惨,同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。
这一环节的处理,是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中,面色凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。
(二)学习文章结尾部分。
1、学习课文11,12两个自然段。
学生读。
教师出示:
(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。(教师相机板书:死)教师:看到这,同学们,你的心情是怎样的?(学生自由回答)教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。
教师引读:是这样的一个美丽可爱的小女孩,却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体,人们只是好奇的猜想着:“她想给自己暖和一下……”可是,谁也不知道……(教师出示幻灯片,学生齐读)。
(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提问学生读两段话)教师启发:
明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?(学生怎样回答都可以。)。
为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢,其一:文章结尾告诉每一个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。
(三)学习文章幻想部分。
学习文章5至10自然段。
(学生自己默读文章,教师出示幻灯片)。
她擦着了第一根火柴,她幸福地看到。
她擦着了第二根火柴,她幸福地看到。
她擦着了第三根火柴,她幸福地看到。
她擦着了第四根火柴,她幸福地看到。
学生反馈交流,教师相机板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶。
教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷……)。
1、学习课文第五自然段。
教师提问学生读第五自然段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?(温暖)这些有吗?(没有)她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?(她终于)谁能把这种犹豫读出来?(学生读:她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?教师提问3个同学读)。
教师相机出示第五自然段并让感情接读:
火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教师提问学生读,相机指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。
教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗?她再说什么?(多么舒服。多么温暖啊?……)。
2、学习比较课文5和10自然段。
教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鹅,看到了圣诞树,看见了自己的奶奶,烤鹅,圣诞树的出现是那么的短暂,她是那么的绝望,为了留住自己深爱的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教师相机出示幻灯片,提问学生读文章)。
她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
教师启发:小女孩这一次擦燃火柴,与第一次擦燃火柴有什么明显的不同?(学生思考回答)。
再读这句话。
她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取教―扶―放这一方式,引领学生学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力。
在学习重点语句的时候,教师还运用引读的方法,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强学生的情感体验。
四、课外拓展,布置练笔。
看看我们的世界,看看我们的中国,有的地方还充满战争,有的地方还很落后贫穷,这里的孩子还得不到好的教育,生活的还很艰苦,甚至连生命都无法得到保证,面对他们,我们能做些什么呢?请你将学文感受,写出来。
出示贫苦孩子图片的幻灯片,学练结合,在学生情感得到升华,情绪一触即发的时候,让学生将自己的感受写出来,不失为一个很好的训练学生的契机。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十八
1、学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2、理解重点句。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
教学过程。
(一)导入新课,揭示课题。
1、启发谈话。
昨天我做了一个梦,梦中出现了一个小女孩,她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的,可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)。
2、简介时代背景及作者。
(二)整体感知,理清线索。
1、自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)。
2、板书:卖火柴、擦火柴、人死去。
(三)学习“卖火柴”这一部分内容。
1、默读思考:读了这一段,体会到了什么?
(当时的天气冷极了,小女孩生活穷苦,特别可怜。)。
2、从哪里看出小女孩可怜,贫穷?
(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等)。
3、指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4、总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情。
(四)学习“擦火柴”这一部分内容。
1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。
(1)自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2、指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3、小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。
4、小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(五)学习“小女孩死去”这一部分内容。
1、读后思考。
(1)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2、指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(六)总结、扩展。
2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(七)布置作业。
《卖火柴的小女孩》教案设计及反思篇十九
教学要求:
一、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比,引导学生认识资本主义社会的冷酷,体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点,区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文,能给课文段,并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语,会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备:放大的课文插图。
课时安排:三课时。
第一课时:导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时:讲读第二段1-4节。
第三课时:讲读第二段5-6节、第三段,总结全文。
教学过程:
第一课时。
一、导入:《卖火柴的小女孩》这个故事,你们都听说过吗?这是一篇非常著名的童话,你们知道这篇童话是谁写的?(世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生)。
介绍安徒生。(资料附后)。
这篇童话非常感人,你们自己先读读,看能不能读懂。
二、自学课文。
2.接着我们要读全文了,在读全文的时候,要注意什么?(先写的什么,再写的什么)。
3.弄清了文章先写的什么,接着写的什么,最后写什么,分段就方便了,现在你们试着先分段。
4.分段、编写段意:
第一段:大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墙角里,擦燃火柴取暖,展开了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1.这是一个童话故事,一开始我们要弄清故事发生的什么?
(时间ddd大年夜,一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点ddd街上。
2.你们自己读读想想,这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!)。
3.出示图画(或引导学生想象画面):一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
“可怜的小女孩”,后面是一个感叹号,这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图,读读课文,说说小女孩怎么可怜,也可以用这一句话,来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述。
继续描述。
结合学生描述指点:
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天ddd大年夜”,
“因为这是大年夜ddd她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么?(表示注释说明)后面又强调,这第二个破折号呢?(表示进一步说明)这里两次写“大年夜”,因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的,你们喜欢过吗:“卖火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起:所以“她忘不了这个,她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4.结合朗读一、二两句和第三节。
5.同学们,从课文的描写中,我们不难看出,小女孩家里一定怎样,一个字?(穷)而且是很穷,穷到什么程度呢,谁能根据课文内容说说。提示句式:“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结:大年三十夜,小女孩因为没有卖掉火柴,不能回家。
第二课时。
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段,大年三十夜,天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最后就坐在了墙角里,这样冷的天在雪地里,那该多冷啊!
于是,她擦着火柴来取暖,借着微弱的火柴的光亮,她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1.现在我们看,前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
指点:这是一篇童话。童话总是充满了幻想,没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实,哪是幻想,现在我们就一层一层地来学,先学第一次擦火柴,哪是写实的,哪是幻想的,自学分层次。
2.讲读第一层。
指名读第一层。
(1)通过指导来理解句子。
天冷极了,“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度,要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望?
渲染:“她多么需要温暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!”非常肯定的,可见她冷的程度,因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想,“她敢从成把的......吗?”这一句是什么意思?(意思是“她敢吗?“为什么提出这个问题,因为这是卖钱的,小女孩是以卖火柴为生的。)。
(2)指导朗读:
从“她敢吗?”到“她终于抽出一根”这又说明什么?(她太冷了也顾不得了)朗读时这两句话后面停顿要长些,有一个思想斗争的过程。
下面,火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间,小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读,看好后面的标点。
(3)(出示图画:小女孩坐在墙角擦亮了火柴)。
(4)借着这明亮的火焰,你们看着图想,小女孩她觉得怎么样?
女生轮读.
(5)读到这里,我仿佛听见了小女孩的声音,你们听到了吗?你们好像听到她们在说什么?(她自言自语地说:“好暖和呀!”“多好的火炉啊!”)。
(6)现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光?(因为这一道火焰,使她仿佛看见一闪亮的火炉,而且自己正坐火炉旁边。)“奇异”就是不同一般的。
(7)在幻想中是这样的温暖、舒服,然而当火柴灭了以后,又是怎样的情景呢?(不要求回答)你们想,表示还是和原来一样,可以用上哪些词儿?(仍然、仍旧、依旧、依然、还是)你能不能选其中一个说说,小女孩还是那样冷;最后能从几个方面说,火柴灭了,“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明,“不,她觉得比先前更冷了。”
(8)朗读全节。
第一层女生轻声朗读;第二层指名女生读;第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖,现实中是这样寒冷,通过幻想更衬托。