孩子开学之后，随之而来的就是重新排座位的问题，而这件事也牵动着家长们的心：孩子有没有被调到教室里最理想的座位上？
大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”，这也是他们的“必争宝地”。
但是这种对好座位传统的认知真的是对的吗？不妨看一下下面的内容。
“理想座位”真能实现爸妈理想吗？
乍听之下，爸妈心目中的理想座位，确实很不错，既照顾了身体有特殊情况的孩子，又能让熊孩子们秒变学霸。但事实真的如此吗？
班主任们异口同声地回答：NO！
孩子能否集中注意力，和位置前后没有必然的关系。
老师通常对全班孩子一视同仁，并不会特别关注前排的孩子，上课时也都是前后走动，不会只盯着前排的孩子看。
当然，也不排除有的孩子因为坐在老师跟前，会产生一种心理暗示：要在老师跟前好好表现，否则做什么小动作立刻会被发现。
如此一来，再调皮的孩子也会变得守规矩，好好听课，肯定有利于促进学习成绩。
总之，坐前排到底能不能秒变学霸，关键还是看调换座位是否对孩子产生这种心理暗示。所以，理想座位的效果因人而异。
家长眼中容易出学霸的“黄金座位”
第一排距离黑板太近，医生说了距离黑板太近，容易使孩子眼睛近视。而且第一排容易呼吸到粉笔灰，对健康不利。
坐两边看黑板会反光。坐在后面离黑板有些远，怕孩子看不清。而中间的位子不存在上述问题，应该是最理想的。
为什么大家觉得中间属于黄金位置？
家长1：孩子刚上小学，个子高，自觉性比较差，我怕他坐后面，老师注意不到，他自己管不住自己，上课就全搞小动作去了。中间靠前的位置，对着老师讲台，是老师最关注的位置，孩子就不敢随便搞笑动作了。”
家长2：“当然是坐在中间靠前的位置啊，你看很多学霸都是坐在那个位置的同学。那个位置应该也是最受老师关注的位置了。”
家长3：“老师经常说的调皮的孩子，基本都是坐在最后一排的。说明老师们心里对位置也是有偏见的，所以我们家长肯定要重视呀。”
总的说来，大多原因都是孩子的身体健康问题和孩子注意力不集中和调皮等不良习惯。
老师眼中的最佳位置：
从很多老师那里，我们了解到，在老师看来，其实并没有什么的最佳位置。
一个班的学生再40多个，座位一共也就5、6排，大班额学生数量在80人以内。学校在教室和座位设计时也考虑了这些因素，肯定能保证最后一排的孩子能看到黑板，能听到老师讲课，老师也能关注到左右、后面的同学。更不会存在坐第一排会近视，坐旁边会斜眼的问题。
家长有必要找老师去调座位吗
为了兼顾每个学生，不少班主任在排座位时煞费苦心。不光要考虑学生的身体因素、性格差异，还要考虑不同位置对孩子的影响。
每两周一次左右对调，每月一次前后滚动，有的班每学期都有几次大的座位调整，力争让孩子有着不同位子上课的体验。
可有不少家长总是担心自己孩子坐的位子不佳，影响学习，想方设法的让老师给孩子调到一个自认为理想的位子。
家长的这种心情可以理解，但一个班几十人，老师不可能只照顾你一个孩子，这等于是在给老师出难题 ，给家校合作增添了不和谐的音符。
对于排座位，老师们给爸妈的建议是：
顺其自然，不要刻意。成绩好不好，和座位没有必然联系，关键还是看孩子的领悟能力、行为习惯，以及心里是不是憋着那股劲。
医生的建议
坐后排的同学也有好处，坐得太靠前反而容易近视，低年级孩子坐5米以外对视力最好。
对于网传的“黄金座位”，眼科教授医生却并不认同。低年级的孩子都有一定度数的远视储备，坐得离黑板太近，远视储备消耗得越快，反而容易近视。
专家表示，坐在旁边其实没有关系，只要不是长时间固定坐在那里，就不会引起斜视。比较理想的办法是教室的前中后排轮换着坐。
一些常见的“座位编排”标准
①按学生的身高编排
按学生身高的高矮编排座位，这是老师常用的一种方法。
在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点。
并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。
② 按学生的个性特点编排
学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。
学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。
如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。
同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心理上的尊重。
所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。
③ 按学生平时的表现编排
在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。
这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性；
同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。
客观地说，所谓的“黄金座位”更像是家长心理焦虑的副产品，也是一种错误的心理暗示，实际上不复存在。
成绩的优劣主要取决于孩子的学习态度和自律性，与座位的分布并无绝对关联。过分地热衷于“黄金座位”，必然会造成教育资源的失衡，也会对孩子的心理形成不良影响。
如果硬要把“黄金座位”与学霸养成紧密结合在一起，岂不是贻笑大方？只能说，执意为之的家长，对教育资源的公平分配仍然缺乏信心，对孩子的学习充满非理性的焦虑不安。
学习环境确实能够影响一个人的学习状态，但是学会克服复杂的学习环境也是同学们提高自我的一种历练。
各位家长如果持有不同的意见，欢迎在评论区留言分享哦~
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