湖北省水果湖第一中学王琼
为了开展“用传统文化提升初中生人文底蕴”的课题研究，一年来，我带领班级学生，对中国传统节日文化展开了形式多样、内容丰富的学习活动。在活动中，学生认真参与，亲身感受,学习探究，交流分享，对我国重要传统节日的起源、特征、寓意、民俗、文学作品等文化知识，进行了较为全面的整理，探究了传统节日文化的内涵价值和精神内核，获得了学识的修养和精神的修养，增强了民族情怀和爱国情感，提升了自身的文化素养和人文底蕴。
班级开展“传统节日文化”学习的途径与活动内容如下：
一、召开主题班会，制作板报、手抄报，认识节日文化的丰富价值
每逢传统佳节，班级都举行相应主题班会——“我们的节日xxx”，学习活动与传统节日同行。如“清明节”、“端午节”、“中秋节”、“重阳节”，班级都如期召开主题班会。在班会活动中，同学们分享收集整理的资料，介绍节日的起源与变迁，讲演神话故事，朗诵传统节日古诗词，演示节日民俗美食，推介名家相关文学作品，播放制作精美PPT和视频动画等。
在“清明节”的主题班会上，学生讲述“清明节”的起源，了解晋文公火烧介子推的历史故事以及寒食节的由来，理解了中国人缅怀先祖、追终慎远的悠悠情怀；在“春节”“中秋”的主题班会上，学生通过分享“春节”“中秋”的民俗活动集锦，体会到中国人历来重视家人团圆，尊老爱幼，向往幸福生活的质朴情感；通过了解“端午节”的有关诗词，深切感受到伟大爱国诗人屈原的壮烈情怀，培养了热爱家乡，热爱民族和祖国的情感。
板报一般与班会同步制作，为了使“我们的节日”的学习活动更加深入人心，班级曾举办“清明时节”、“情满中秋”、“九九重阳”、“端阳飘香”等节日内容的黑板报，拓展了班会节日文化的学习成果。另外，学生亲手制作了重要节日的手抄报，内容丰富，文图并茂，有很强的艺术观赏性，呈现了传统节日文化的丰富多彩。班级曾举办“春节”、“元宵节”、“中秋”、“端午”、“清明”手抄报评比活动，获奖作品获得校级公开展示。
在共同学习与交流中，学生认识到我国传统节日文化源远流长，文化价值灿烂丰厚。学生感知了不同的传统节日所蕴含的不同文化特征，探知到节日文化携带的中华文化基因，如“爱国”“孝亲”“人和”“团圆” “感恩”等，增加了人文积淀、人文情怀。
二、参与体验节日民俗活动，切身感受传统文化的丰厚意蕴
鼓励学生体验参与节日民俗活动，切身感受传统文化的特殊感染力。例如，中秋之夜，与亲人欢聚一起，围坐吃月饼，赏月吟诗，享受亲情，放松心情，体会亲人团圆的其乐融融。同时在“但愿人长久，千里共婵娟”的优美诗词中，感受古人思念亲人，祝福生活的美好情感，产生古今情感共鸣。
冬至节至，让学生与父母一起动手包饺子，吃饺子，欣然顺应季节嬗变，认识人与应自然协调一致，培养积极乐观的生活态度。
春节，俗称“大年”，是中国最为重要的传统佳节，有关春节的民俗活动极为丰富。时值寒假，学生与家人一起吃年饭、守岁、祭祖、放鞭炮、吃饺子、收“压岁钱”、拜年，感受阖家团圆的幸福欢乐。隆重的仪式，祥和的氛围，美好的祈愿，丰富的年俗，无不彰显中华民族的特有文化标记——天和人旺。在辞旧迎新的欢声笑语中，传统节日文化的基因就深深地种在了人的血脉里。
“端午节”，学生参加观看龙舟比赛，吃粽子，挂艾草的活动，缅怀伟大诗人屈原的英灵，感佩他的赤子之心。
九月九日是传统的重阳佳节，秋高气爽，是出游或登高望远的好时候。观赏菊花，登高远眺，使人想到生命的和自然浑然一体，滋生珍惜亲情，敬老爱亲的纯真情感。吟诵王维《九月九日登高忆山东兄弟》里：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”的诗句，深入理解“家和万事兴”，是我国重要的文化基因之一。
三、举办丰富多彩的班级活动，激发学习、传承节日文化的浓厚兴趣
学习传统节日文化，喜闻乐见的活动形式，更易于学生接受参与。如“元宵节”猜灯谜，“春节”创作春联，“中秋”赛诗，“重阳”绘菊，节日诗词朗诵、表演等丰富多彩的活动，寓学于乐，学生参与度高。
在“节日诗会”活动中，班级举行了“中秋诗会”，学生声情并茂地背诵李白的“举头望明月，低头思故乡”、张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”、苏轼的“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”、杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”、王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等经典诗词，感受着古诗词与节日文化完美结合的隽永魅力，传递着不同时代人们的情感共鸣。
正月元宵，学生诗画作品，再现了北宋欧阳修词《生查子·元夕》“去年元夜时，花市灯如画，月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖。”的美妙意境，附上灯谜，别致有趣。
多样化的学习活动，让学生领悟到传统节日文化的宏阔精深，从而增强民族自豪感和民族自信心，进而实现思想和道德情操的升华，厚实人文底蕴。
四、开展综合性实践活动，深入探究传统节日文化的精神内核，形成文化体认
利用假期，布置学生开展有关传统节日文化的综合性实践活动，深入探究节日文化的精神内核和蕴藏的人文财富，形成自我积淀。
关于“春节”综合性学习，学生的探究过程：借助互联网资源，查阅有关“春节”的大量资料，进行分类整理，形成对春节的起源，文化内涵，年俗，历史变迁，精神内核，文学作品等相关内容的文化积累；观看有关“春节”的音频、视频资料，晚会，年画，名家文学作品等，充分了解“春节”，作为中国传统节日文化的一部分的地位与价值，形成对传统佳节——“春节”的文化积淀。
如学生阅读有关“春节”名家作品有：冰心《童年的春节》《漫谈过年》、孙犁《记春节》、老舍《北京的春节》、沈从文《忆湘西过年》、汪曾祺《四时佳馔》、梁实秋《过年》、王蒙《过年》、陈忠实《过年：家乡圆梦的炮声》、林语堂《记旧历除夕》等。
寒假结束，每位学生汇报综合性实践活动成果，上交一篇学习体会——《我们在传统节日文化中成长》。
有关“中秋节”的探究性活动结束后，学习成果之一——《月圆中秋》习作集；假期探访屈原故里，全体学生完成一篇游记《故里寻他》，并制作“端阳飘香”活动视频集。
在《月圆中秋》习作集中，学生写道：“中秋给人们以回味的不仅是那轮明月和那月饼。中秋是一个奇妙的日子，中秋之夜、皓月当空、凉风习习，家家餐桌前一定会围满了亲人。平日里，大家各都为了事业学习终日奔波。难得聚在一起，此时所有的琐碎之事都被瞬间抛开，家人们围坐在一起轻松的说笑着谈论着。这时平日里很难觉察到的暖融融的气氛开始弥漫在每一个人周围，也许就在这时我们才会发现，同辈的孩童们已经长高不少了，父母的皱纹和那丝丝银发又添加了不少，爷爷奶奶的手脚渐渐不灵活，也许在这时候心里都会有莫名的伤感，也许会发现在我们平凡的生活中，这些最简单的幸福却是最珍贵的。那是一种稍纵即逝的美，是一曲无词无韵的歌曲，是一首蕴含生命与活力的诗篇。”
传统节日文化是中国传统文化的重要组成部分。中学生通过多种途径，主动学习，亲身体验，深切感受到传统节日文化的丰厚内涵与宝贵精髓，获得人文精神与人文情怀的濡养，情感、态度、价值观得到潜移默化的熏陶，增强了人文底蕴，获得了自我的成长。
