第三节 学习方式的变革
★★一、新课程倡导的学习方式
(一)自主学习
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有学生自觉地担负起学习的责任时，学习才是一种真正的自主学习。
自主学习也是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。培养学生对学习的自我意识和自我监控并使之养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。
(二)探究学习
探究学习也称为发现学习。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。
(三)合作学习
合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组总体表现进行评价。此外，还可以在小组合作学习的基础上进行全班交流或全校交流。
合作学习对学生的学习和认知有积极意义。首先，合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能；其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解；再者，合作学习能够促使学生不断反省，不断提高。
★二、现代学习方式的基本特征
(一)主动性
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性。二者在学生的具体学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学，，则是基于外在的诱因和强制。只有当学习的责任真正地从教师转移到学生身上，学生自觉担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的、有意义的学习。
(二)独立性
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在和显在的独立学习能力。不仅如此，每个学生都有独立的要求，都有表现自己独立学习能力的欲望。本次课程改革要求教师充分尊重学生的独立性，鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立思考，从而让学生发挥自己的独立性，培养自主学习的能力。
(三)独特性
每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受。多元智能理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势和风格也不一样。因此每个人的学习方式是不同的。要尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性地发展创造空间。独特性因此成为现代学习方式的重要特征。
(四)体验性
体验是指由身体性活动与直接经验产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格发展与健全的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为强调身体性参与、重视直接经验等。
(五)问题性
从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题。没有问题，难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，学习就只能是表层的和形式的。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，问题意识是学生进行学习特别是发现学习、研究性学习的重要心理因素。
这五点特性是一个有机的整体，相互联系、相互包含。我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进学生学习方式的转变
