小学生写作时，经常会有两种现象：
凑了半天的字，写不长作文；
啰嗦了一大篇，表达不清，中心不突出。
其实，对于小学生来说，掌握重要的基本句式，就能使文章结构清晰，且中心突出，句式也富有变化，内容也会变得生动具体。陶子在此整理一些常用句式，供孩子们写作时使用，相信，一定会给孩子们动笔写作有启发。
1“有的……有的……还有的……”
小学阶段，有一些经典句式，非常好用。如：一边……一边……，不是……而是……等等。这些句式，可以使表达更清晰，学生在使用时也比较容易上手。
今天，陶子重点讲讲“有的……，有的……，还有的……”，这句句式非常好用，表达效果也非常好，因为：
第一，本身就是一句排比句，句式整齐有气势，有非常好的表达效果。
第二，有时候，结合比喻句，使表达更生动。
第三，在“先概括后具体”的段式结构中，非常常见。
第四，一般适用于场面描写或是景物描写中。
当学生的描写对象中牵涉到的“角色”较多时，就可以引导学生采用该句式，可以免去许多啰嗦重复的语言，使中心更突出。
2“先……再……然后……接着……”
做一件事总是有先有后、有步骤的，它们之间紧密相连、顺序清楚，哪个在前，哪个在后，顺序不能颠倒。很多学生，尤其是初学作文的孩子，写某个操作过程时，总是描述混乱甚至步骤颠倒。而一组合适的先后顺序承接关系词，就可以帮助学生理清思路，写清楚每一步，同时，把每步都写清，内容也就具体生动了。
尤其是具有操作性的过程来说，用上承接词语是很有必要的。
比如：写做家务方面，基本都是需要孩子写清楚步骤；做某个实验也是如此；甚至要把某个人做的某个举动分步写下来的话，也可以按照先后顺序做“慢镜头”处理。
3对话形式
在写事写人的文章中，人物的对话描写也是很常见的。很多学生只会采用一种对话形式，即：
***说：“……。”
如果是人物之间的对话，完全可以采用多种对话形式。即：
***说：“……。”
“……。”***说。
“……。”***说，“……。”
这样一来，局势就富有变化，而且人物的特点在对话中也更丰满了。
4过渡句式
在段落与段落之间，需要一定的过渡句式，使文章结构更紧凑。有的学生，很喜欢分段，但是读起来总感到段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺。问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。
一般来说，常用的过渡句式有以下几种：
1．不但……而且……（……然而……）等
用一些表示递进、转折等关联词，将某个内容顺利过渡到下一个内容。
比如：
明明不仅学习好，而且喜欢帮助同学。……
在写人的文章中，常用该句式从人物的一个特点转换到另一个特点。
又如：
赵州桥不但坚固，而且美观。……
写景状物的文章中，也常用该句式将事物的一个特点过渡到另一个特点。
采用关联句式，不仅使句式简洁清晰，而且也使文章内容更紧凑。
2．设问句
当上下两个层次内容比较复杂，层次跟层次之间意思有较大转换或跳跃时，用过渡词语可以连接不起来，但用一个较简单的句子可以连接清楚，在这种情况下应该用过渡句。
例如：
在一篇文章中，上一段写了广州的冬天，下段要写上海，就可用设问句过渡：“广州的冬天是这样，上海呢？”
又如：
《詹天佑》这篇课文中，前面写了中国提出用自己的工程师修筑京张铁路，写了帝国主义的嘲笑和工程的艰巨，接着在第四自然段开头有一个过渡句：“詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这一句前半部分承接上文，下半句开启下文，即转入到勘测线路的叙述。
3．地点转换
在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。
如《颐和园》中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。
以上句式，实在是不能再普通的经典句式了，教材中出现得也比较多，老师在阅读教学时，也常会作为重点句式给学生们讲，目的就是为了孩子们在自己写作表达时使用，但很多孩子落笔时却将这些简单句式抛诸于九霄云外，实在可惜。相信，能够灵活应用这些经典句式的学生，写作将不会是一件难事。
