当前课堂教学受到传统“应试教育”的影响，普遍存在只重视学生学习的“结果”，忽视学生学习的过程。严重影响了学生智力和能力的发展。和素质教育的要求相差甚远。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由'应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。因此，推进素质教育，明确素质教育的任务，改革课堂教学，积极推行素质教育是广大教育工作者刻不容缓的任务。
素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸多方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
课堂教学是学校教育的主渠道，改革课堂教学，对实现素质教育，全面提高学生的素质具有特别重要的意义。目前课堂教学由于受传统教育的影响，还存在一些问题。如重视知识学习，忽视能力的培养和潜能的开发；重视老师讲授，不重视学生的学习；重视学习结果，不重视学习的过程；教学不得法，知识得不到内化，使学生的智力和能力的展，特别是多向性思维和创造性思维发展受到影响。同时，加重了学生体力和心理负担，不利于学生德、智、体全面发展。要克服这些弊端，就要更新教育观念，改革课堂教学。
在课堂教学中怎样实施素质教育呢？本文就此谈谈自己的五点见解：
一、着力构建三个氛围，全面促进课堂教学效益提高
面对知识经济时代的新挑战，在实施素质教育的主阵地——课堂教学的实践中，认真探索实施素质教育的新途径，新模式，早已成为广大教师孜孜以求的课题。
1、构建融洽、和谐的人际氛围，提高课堂教学效益
著名教育家陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素，它包括一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。只有建立和谐、民主的师生关系，才能形成良好的教学氛围。因此，我们要把微笑带给课堂的全过程，把激励运用到课堂的始终。教师微笑进课堂，以打消学生对教师的惧怕和隔阂心理，在学生面前树立可亲、可信的教师形象。善待每一位学生，杜绝声色俱厉的训斥。批评要准确有针对性、严禁偏心，无的放矢。学生回答问题不正确时，严禁用讽刺、挖苦语言或鄙视的神态对待学生。教师从宣传布上课向学生问好开始眼神、表情、话语、举动都要充满爱意，用自己的形象去感染学生。教学艺术的本质不在于传授的本领，而在激励，唤醒与鼓舞。在教学过程中，师生真正民主、平等、融洽、和谐是我们课堂教学改革成功与否的关键。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力完成素质教育任务。
2、构建轻松，愉快的心理氛围，提高课堂教学效益
在课堂上要千万百计地创设轻松，愉快的心理环境是提高教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点和个性特点出发，为他们创造开朗、活泼、进取、向上的心境，使学生始终保持旺盛情绪，愉快心境和浓厚兴趣的进入“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
寓教于乐，让学生学得轻松，学得活泼，是课堂教学应当努力探索的课题。在教学实践中，我们采用播放恰当的乐曲，创设情景，启迪学生思维，提高教学效益。通过综合性的电教手段，有声有形，有色有光，能强烈地刺激学生的感官，引起注意，获得多种感受，强化教学效益。创设轻松、愉快的心理氛围除了上述手段外，还可以采用角色表演，让学生感受乐趣。动手操作，满足心理需要，促进全面发展。续编故事，展开合理想象。动手绘画，深化理解，发展思维。开展竞赛，提高兴趣。总之，让每个学生都享受到成功的喜悦。
3、构建情境、情感教学氛围，提高课堂教学效益
现代的新课程教学理论认为，新型的课堂教学不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。因此，在课堂教学中以探索活动为主线，精心设计各种情境，启发引导学生去发现，培养学生的创新思维能力，对提高学生的综合素质是非常有益的。新课程的改革是以“促进学生发展”为基本理念，达到全面提高所有学生综合素质的目的。教师通过设置适当的情境设计，可以使学生投入到真实的情境中去，在探究的过程中逐步学习知识，掌握科学的思维方法，在探索情境教学的方法和教学模式的过程中要注意以下几点：
1）创设问题情境，诱发创新情感
2）创设氛围情境,引导学生创新
3）创设辩论情境，激发学生兴趣
二、认真做好三个结合，全面提高课堂教学水平
当前，全面贯彻教育方针，培养全面发展的高素质人才，是实施素质教育的根本要求。为了全面实施素质教育进课堂，我们结合实际进行了一系列的实践探索。
1、做好课堂教学与人性化培养相整合，全面提高课堂教学水平
教育并非是简单的知识积累的过程，更多的是一个使人成其为人的过程，是人与人、人与人类的一种深刻交往的历程，因此学校提出“以学生发展为本”的办学指导思想，首先注重对教师人文意识的培养，继而促使教师将人文意识贯穿于整个课堂教学的全过程。
1）、尊重关爱学生，建立融洽氛围
学校规定了教师课堂上的不准许用语，籍以尊重学生人格，维护学生尊严，最大限度地调动全体学生的学习积极性。
2）、善待困难学生，体现爱心温暖
教师建立困难学生档案，落实帮困措施，作好相关记录，对学生倾注更多的人文关怀，不让一个学生掉队。
3）、进行人性化管理，建立平等氛围
课堂教学中，充分发扬名主，允许学生发表不同见解，允许学生出错，允许学生与教师争辩，做到平等对话。
2、做好课堂教学与教研活动相整合，全面提高课堂教学水平
为了使教师在教学中循之有序，操之有方，学校加强教研组建设，给教研组活动定时间，定地点，教学研究活动丰富多样，并实行了教研组长负责制，确保每一次教研活动质量，保证素质教育进课堂的有效实施。
1）、学习教育教学理论，不断提高教学效率
组织学习《教改科研》、《素质教育》和《教育艺术》，举办教育教学专题讲座，并组织骨干教师前往江苏、浙江和上海等地考察学习课堂教学先进经验，以帮助教师了解课改的精神和素质教育的精髓，树立新的教育理念，提高对实施素质教育的认识。
2）、做好学习课堂教学评，促进教学质量提高
针对课堂教学评价内容，备课时做到备教材，备教法，备学生，尤其要考虑学生可持续发展的延伸和拓展的需要，设计教学过程必须张扬学生个性，提升学生智慧，激发学生潜能。每学期进行两次教师备课和学生作业检查，发现问题及时反馈，及时进行调整。
3）、组织课堂教研活动，推进教学效率提升
上课前集体备课，做到集思广益；上课前或上课后要求教师说课：说教材，说教法，说学法，说教学环节，谈板书设计，诉教学得失等，使教师对教学内容有充分的准备或理解，并适时进行调节，保证效果。课后必须组织说课、议课、评课，一人说，人人议，人人评，相互促进，共同提高。
3、做好教学活动与学生的操练相结合，全面提高课堂教学水平
教学要达到交际化的目的，必须使学生反复进行口头操练与笔头练习。操练是掌握新语言材料的重要教学步骤，通过轻松愉快、自由活泼的语言实践练习，深化所学的知识，使兴趣由暂时转化为稳定，进而变为永久兴趣，并对以后的学习产生积极的影响。通过两人小组、多人小组、集体操练、游戏活动、歌曲咏唱等多种形式，让学生在听、说、读、写能力全面得到锻炼的同时也尝试到成功的喜悦。巩固记忆要注意知识性与趣味性的和谐统一，让学生更自信地学习，形成良性循环。
三、坚持实施三个优化，全面推进课堂教学效率提高
课堂教学改革，更是首当其冲、激流勇进，并不断深化、不断发展。因为课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠，是全面提高教育质量的主旋律。
1、实施教学目标的优化控制，全面推进课堂教学效率提高
教学目标是教师根据课程标准的要求，依照课程的具体内容，把每个学科由课标所规定的结业总目标划分成若干个小目标，以化整为零、化繁为简、化难为易、化笼统为具体，对教材的每个局部的基础训练和能力培养都提出明确的要求，做出严格的规定，理出分明的序列。它是师生课堂教学活动所追求的预期效果。教学目标是一节课的关键，它对师生有着启发、导向、激励、聚合的功能。所以优化课堂教学就必须抓住教学目标这个关键。
2、实施教学方法的优化控制，全面推进课堂教学效率提高
教学有法，但无定法，贵在得法。目前，我们的课堂教学效率不高的主要原因就是方法陈旧、手段落后，尤其是语文的阅读教学存在着“三多三少”的弊端。“三多”主要是①重点不突出、讲解内容多；②上课满堂灌，问题提得多；③阅读归阅读，读写脱节多。“三少”指的是：①突出重点训练项目以训练为主的方法少；②有价值、有思维容量的课堂提问少；③读书时间、思考时间、练习时间少。其他学科也存在着教师导不得法，学生学不到位的现象，主要表现在教师照本宣科“讲”几遍，点缀性地向学生“问”几声，结论性地在黑板上“抄”几条，随意性地让学生照着课本“练”几题等。如此这样的教学怎能提高课堂教学质量呢?然而，要实现教学方法的优化控制，必须做到“三变”即善于诱导，变苦学为乐学；巧于引导，变死学为活学；妙于疏导，变难学为易学。
3、实施教学手段的优化控制，全面推进课堂教学效率提高
运用现代教育技术手段，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，是当今现代教育研究的热点课题。现代课堂教学的辅助手段越来越丰富了，从最老式的教学媒体黑板到五光十色的图片、琳琅满目的标本、栩栩如生的模型，到现代化的视频教学媒体，如投影、幻灯、录音、录像以及电脑等都频繁地在课堂教学中被使用着。所有的教学媒体，无论是老式的，还是新式的，都是课堂教学不可缺少的辅助手段。尤其是多媒体进入课堂教学以后，更能有效地提高教学质量，它的显著特点是一方面有利于突出教学重点、突破教学难点、凸现教学特点；另一方面使课堂教学变得有声有色、有静有动、生动活泼、情趣盎然。因为小学生的学习，要求觉察到现象、看见事物、听见声响、闻到气味、触摸到形状、观察到过程和行为，在非常具体和非常现实的体验中获得知识和经验。总之，我们既要锐意改革，只要脚．踏实地，做到改革意识要强，教学观念要新，教学方法要活，训练效果要实。我们要以课堂教学改革为核心，要以老老实实的态度、朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学效果，谱写在学科教学中落实素质教育的新篇章，真正唱好素质教育这首壮丽的赞歌!
四、注重落实三个做法，全面优化课堂教学管理
“实施素质教育，从根本意义来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程，作为实施素质教育的一个核心。”这就明确指出了实施素质教育过程中的重中之重，也为我们指明了一条前进的方向。作为教师，要优化教学过程，不仅要努力提高自己的思想政治素质，科学文化素质，还要转变教学观念，吸收先进的教学思想，更主要的是把握好科学的教学方法，弄清楚创新教育和素质教育的密切关系，这样才会真正地优化课堂教学过程，把握素质教育的关键。
1、注重发挥学生的主体作用，优化课堂教学管理
课堂教学是教师和学生的对立统一体，教师在课堂教学中起着主导作用，也是课堂教学能否实施素质教育的前提。相比之下，学生的主体作用，则是课堂教学中优化教学过程的关键，更是实施素质教育的根本。
优化课堂教学过程，必须把学生当作课堂的主体，处处从学生的角度出发，处处为学生思考问题、设置问题，把学生的活动作为课堂教学过程的主线，最大可能地去调动学生的主观积极性、能动性。为此，在实操过程中要自己去发现问题，寻找问题的出口，然后由科任教师集中问题进行分析、引导，让学生掌握了问题的动向以后再次进行实操，最后让学生自己总结出自己的答案。这样，形成了教师重在“导”学生重有“演”的局面，学生全部动了起来，真正成为了课堂的主人，效果还真不错。
2、注重采用新型的教学模式，优化课堂教学管理
在课堂教学中实施素质教育，我们也感到了这一工作实施起来是很艰巨的。因为长期以来形成的教师中心、教材中心、知识中心的课堂教学僵化格局，不是一朝一夕说抛弃就抛弃得了的。新的教学思想、教学模式也必须经过一个长期的认识，实践，再认识，再实践的过程才可能形成，而教师的教学活动又是一种充满个体创造色彩的劳动。这些情况都增加了改革的难度。因此，我们把采用新型的教学模式作为优化课堂教学的一种手段，争取从此入手，切实地推进素质教育。
素质教育本身就是极大的弘扬学生的个性，必须坚决废止灌输式的教学方法，变"注入式"为"引导式"。要发挥学生的个性，充分发挥学生的主观性，就要求教师在设置教学过程时，必须密切地联系学生的实际情况，根据学生不同的状况、不同层次、不同素质，采取相应的教学方法，并且大胆地进行教学改革、试验，努力创设一种能够充分发挥学生自主性、培养学生创新思维的教学模式。教师在教法上重在一个“引”字，一个“趣”字。让学生在“引”中主动而积极地成为获取知识的主体，在“趣”中愉悦地消化知识。
3、注重改进课堂教学结构，优化课堂教学管理
针对传统的课堂教学结构不利于学生素质教育及创新能力培养的弊端，我们根据“目标明确，量度适中，节奏合理，方法得当”的基本要求，吸收目标教学和尝试教学的精华，改革课堂教学结构，初步探索出“目标尝试式”的教学模式。教师首先让学生明确学习的目标，让学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。使课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特色，符合素质教育的要求。
五、强化推进三个精心，全面提升课堂教学质量
基础教育由“应试教育”向素质教育转变是教育改革中的一个重要课题，如何转变？途径是多方面的，但学校中心工作是课堂教学，所以要实现素质教育必须从课堂教学入手。
１、强化精心组织教学语言，提升课堂教学质量
课堂教学中，怎样使学生学习兴趣盎然，以饱满的情绪去学习呢？我认为教师语言对于激发学生学习兴趣起着重要的作用。试想：教师的语言单调平乏，整堂课用一个语调说下去，怎能吸引学生，激发学生的学习兴趣？又怎能调动学生，让学生做学习的主人？所以，要促进学生积极地学习，教师应精心组织好教学语言，在“趣”上动脑筋，促进学生爱学。怎样以“语言”激趣呢？
⑴要锤炼教学语言，使语言形象，富有感染力，如：精心设计导语，精心设计提问，在文章的关键处、矛盾处设问，在学生易“忽略”处设问，整堂课学生就能围着老师的提问去思索、学习。
⑵要讲语言艺术，用“停顿”、“故错”等手段，吸引学生。如在提问的同时使用演讲中常用的停顿手段，欲擒故纵，给学生设置悬念，留给学生思考时间，引起学生注意，激发学生思考，同时为了吸引学生，有时巧妙地有意地错说，引起学生注意，启迪学生思维，也会收到意想不到的效果。
２、强化精心设计习题，，提升课堂教学质量
作业是师生进行检测反馈的手段，如何全面了解学生，掌握学生的实际能力水平，更好地做到因材施教呢？我认为应该精心设计习题，在“活”上出花样。 所谓“活”一是题型活，通过不同类型的题的训练既要检查学生掌握知识的程度，又要检测学生的能力。如“给带点的字选择正确的解释”，让学生掌握结合上下文理解的方法，进行分析判断的思维训练，就比单独解释带点的字的灵活性大些，可达到知识与能力同步检测的效果。 二是习题的要求不同，学生的实际水平参差不齐，如果以一个要求来对待学生，势必造成优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的局面。因此教师应根据学生的情况，对作业量和作业的难度进行灵活要求。优生多做，难度也要求大一些。为此。必须在“导”上下功夫，促进学生“会学”。
这种灵活要求，使优生不会产生满足感，也能使后进生不至于感到困难，这样灵活处理，真正做到因材施教。
3、强化精心做好教学手段的优化,提升课堂教学质量
教学实践证明,使用先进教学媒体的课堂教学,远远优于不使用先进教学媒体的课堂教学。语文课利用音响、画面创设学习情境,数学课利用电脑软件突破重点、难点,音乐、美术利用音响把学生带入艺术境地,外语课利用录间、录像加深学生对词句的理解和记忆等等,均能取得较好的效果。学校把现代教育技术手段的运用作为评价课堂教学优劣的条件之一,无论是公开课,还是平日课堂教学都把现代教育技术运用与否或运用的质量高低作为评价教学水平标准之一。先进教育技术引进课堂,不仅激发了学生学习情趣、解决了学生疑难,还增加了习题量。为此，必须在“适”字上下力气，促进教学质量。随着先进教育技术手段的运用,我们还在提高运用质量上作了要求,强调了运用得适合。
素质教育是面向全体学生的教育，是使每个学生都能健康成长的教育。但要挣脱传统的“一块黑板、一根粉笔、一本教材”为升学而教和学”的应试教育的束缚，就要勇于突破“教师为中心”、“课本为中心”和“课堂为中心”的陈旧模式，形成学生在教师的指导下，自己去探索、发现知识。要引导学生参与教学的活动的全过程在参与中主动获得新知识，培养能力。消化理解的时间，教者更能及时准确地把握教学进程，既提高了教学质量，又减轻了学生的负担。
从小培养学生的参与意识，与其今后的健康发展，自信心的提高有着及其重要的作用。如果全体学生都能主动参与教学中来，就可以在教学过程中发展他们的思维，提高他们的能力。
六、明确贯彻三个能让，全面促进课堂教学质量
课堂教学是素质教育的主战场，是培养学生各种能力的主要渠道，要在这个战场上取得良好效果，就要在课堂教学上实现三个转变：变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。为此，必须做好三让，促进素质教育。
1、明确能让学生观察的要让学生观察，全面促进课堂教学质量
让学生学会观察是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。观察是一种有目的、有计划，比较持久的感知客观事物的心理过程。幼儿观察力的发展，对其获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。在日常生活中要为学生提供观察的机会，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力，有效地提高学生的智力。
例如，在教学《圆的认识》一课时，先让学生看几个小动物分别骑三角轮、方轮、圆轮的车子比赛的动话片，让学生比赛观察结果以引入新课，这就很好地起到了激趣的作用；又如在教学《梯形面积的计算》时先复习平形四边形面积计算公式和三角形面积计算公式的推导方法，进而提出“你能从学过的几何图形面积计算公式的推导方法中找出梯形面积计算公式的推导方法来吗？”这样通过观察教学内容，安排在学生智力和知识的最近发展区，使学生对教学内容产生似曾相识而又陌生的感觉，易激发学生的好奇心。
2、明确能让学生思考的要让学生思考，全面促进课堂教学质量
过去我们的课堂教学总是让学生觉得新知识是由老师教给学生的，学生也习惯于等老师来教。现在我们要改变学生的这种习惯。让学生主动的去获取知识、发展能力，就要老师通过培养学生的思考能力来完成。例如，在教学《梯形面积的计算》一课时，因为学生有了《平形四边形面积的计算》和《三角形面积的计算》这两课时的学习经验，在此基础上，应该相信学生通过自己学习就能掌握新知，于是老师在新课导入后告诉学生：“相信同学通过自己看书，思考，动手操作，一定能自己推导出梯形面积的计算公式来。”让学生自己去思考问题能增强学生学习的自信心，这样学生就能以更大的热情投入到新知的学习中，并通过自己的学习和同学之间的相互讨论、交流来完成学习任务。知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导，“跳一跳”强调的是学生的努力，“摘”强调的是学生自主获取知识的过程。像《梯形面积的计算》一课的教学，“梯形面积的计算公式”这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘到塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。
3、明确能让学生表述的要让学生表述，全面促进课堂教学质量
新课内容学习之后，要进行课堂小结，来一个表述，反馈点评。过去我们进行课堂小结一般都是老师包办代替，这样必然束缚了学生的思维。所以我们应该引导学生自己进行课堂小结，让学生用自己的语言结合一些外显的动作行为阐述自己的探索过程和得出的结论。比如，新课学习后，提问：“同学们这节课学习了什么知识呢？”“对今天这节课的学习你有什么想法？”这些问题学生通过合理的板书和对自己学习过程的回顾一般都能回答，并且通过回答这些问题理顺新的学习内容，重新调整原有的认知结构。这时老师给予恰当的引导，以激活学生学以致用的思维方法，让学生自己去表述。如教学《除法的初步认识》一课在课堂小结后提问：用我们刚学到的这些知识能解决哪些问题呢？学生或许能提出一些用除法算的数学题，而还不能提出一些生活实际问题，这时教师可以给予引导或是补充，如提出：12个同学到公园去划船，如果每条船坐的人数相同，他们应该租几条船？低年级的学生一开始也许不会提问题，但教育的一个重要原则就是让他养成习惯。况且数学知识来源于生活实际，最终也将运用于生活实际，通过课堂小结中这样的引导，必然能激活学生运用新知解决4.；生活实际问题的思维方法，从而培养了学生运用新知解决生活实际问题的能力。
（作者：杨祥芬：授权代发）
