语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础，扎实的音标知识，是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立英语学习自信心，以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。
目前中学英语音标教学的现状：虽然老师们能意识到音标教学的重要性，但我们现在使用的教材对音标教学内容的编排让很多老师感到无所适从，达不到对学生音标的充分训练。老师们对音标的教学没有科学系统的方法，只限于带领学生反复读记，枯燥而乏味，提不起学生的兴趣。学生仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个因素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记，老师一遍遍地领读，学生机械反复的跟读，往往是上课说的起劲，下课忘得干净，如此鹦鹉学舌式的单纯模仿，既费时又费力，还达不到期望效果，长此以往学生便失去了学习英语的兴趣和信心。
在近几年的教学中，我慢慢总结出一些音标教学的方法，通过对音标进行整合，结合汉语拼音，方言及学生已有知识，风趣幽默的先给学生讲解如何整体认读因素，再进行拼读规则的训练，通过在自己所带班级内进行不断地尝试，收到了良好的效果。我将之称为“音标教学七步法”，和大家分享如下：
讲授音标之前，先要对学生灌输音标学习的重要性和英语没有他们认为的那样难的思想。音标对于英语学习就如同拼音对于语文学习，不会拼音就难于开口读汉字，不会音标就难于开口读单词，也就无法快速高效的的记忆单词，很多在小学阶段就觉得英语难学的学生基本上都是因为惧怕于难以记忆的单词和上课会读下课就忘的读音。要帮助学生树立能学会英语的自信心，同时通过音标教学让他们感受到英语学习的乐趣。
01 背默5个元音字母及其音标
学生在小学阶段已经有了学习英语的基础，五个元音字母的音标是和他们所熟悉的字母结合记忆的。所以，基本上在3分钟之内就都会读也会写了。其实，这时已经记住了1个单元音，3个双元音了。
02 背默12个单元音
我将12个单元音按照长短音及发音相似度分为六组，其中前4组长短音发音一样，口型一样就是长短不一样，相当于只要记住四个发音却是8个因素。后两组发音相似但是发音部位和口型不一样。
具体记忆方法是：根据字母Ee的长音[i:]记短音[i]; 长音[з:] 的形状很像我们的耳朵，取“耳”的发音，同时记短音[ә ] ；[u:]与[u ]取汉语拼音u的发音；[ɔ:]和 [ɔ ] 通过创设情景来记忆。冬天穿着夹克式厚棉袄的男孩，背后鼓起一个大包，取 “大包”的形，“袄”的音。[a:]取汉语拼音“a”的音和形，[Λ]取当医生给我们诊治时发“啊”音时声带的形状，我们也习惯于称之为单门[Λ]。[e ]和[æ ]取别人喊你时的回应“哎”的发音，但注意给学生讲解发梅花[æ ]和扁口[e ]口型的变化。
03 背默8个双元音
让学生仔细观察双元音，会发现每个双元音其实都是由单元音构成的，所以单元音学会了双元音就很容易了。将8个双元音分为3-1,3-1结构。[ei],[ai]和[әu]的发音是直呼法 ，已经在记五个元音字母的音标时记住了。其余5个双元音都是从第一个元音自然滑向第二个元音。[әu]容易与[au]混淆，放在一起区分记忆。[iә], [uә]和[eә]都包含共同因素短音[ә]，放在一起记忆。最后是[ɔi ]，写出boy的音标帮助学生理解记忆。
04 背默28个辅音
将辅音进行归类整合，11组清浊辅音必须一一对应，3个鼻音，1个舌边音，2个半元音。
具体记忆方法是：
前3组[p]/[b],[t]/[d],[k]/[g]与汉语拼音的声母p/b,t/d/,k/g发音一样。
接下来的七组采用编顺口溜与谐音的方式记忆。
[tr] [dr]:出门之前煮好饭，取“出”和“煮”的谐音。
[t∫] [d3]:吃什么饭呢？吃鸡。取吃和鸡的谐音。
[∫] [3]:怎么才能吃上呢？灵宝方言将太阳称为日头，取“日”的谐音[3]。日头落了将鸡幺回去，怎么幺？用我们灵宝方言特有的拟声词发[∫]的音。
[θ] [ð] [s] [z]: 吃的时候不小心咬到了舌头，疼死了，取“死”的谐音发咬舌[θ]的音，疼的舌头缩回去了一半发咬舌[ð]。同时教授不咬舌的[s]和[z]。
[h] [r]:吃完了要喝水，取“喝”的谐音发[h]音，喝热水，取拼音“re”中“r”的形[r]，但不取其音。
[f] [v]:热水太烫了，吹吹再喝，在做吹的动作时教授唇齿音[f]和[v]。
[ts] [dz]:最后一组使用联想记忆法。
利用学生小学阶段学过的单词students和friends教授[ts]和[dz]的发音，最后以希望所有学生都能成为好朋友（I hope all the students can be good friends ）作为11组辅音教学的结束语，同时巩固[ts]和[dz]的发音。
舌边音[l]的教学借用小沈阳在春晚小品《不差钱》的经典台词“欧了”，囊括了[l]在元音前后及成节音中的两个发音。
3个鼻音和2个半元音的教学与大家并无不同，但是要给学生列举一些包含有这些音标的单词的读音去体会它们读法。
05 听标准的国际音标正音
对于音标教学，我觉得没有必要给学生说什么摩擦音，爆破音，区分前、后、中元音，发音部位是否到位，只要见了会读就可以。但是，为了避免谐音与方言对学生造成的影响，一定要跟读国际音标进行正音。第一教学月在每节英语课前都让学生跟读几遍。
06 背默26个字母及其音标
26个字母的读音就是最简单的元音与辅音的拼读，能巩固前面所学过的24个音素。有利于将含有相同音素的字母归类。
07 将音标教学落实到笔头，加强学生记忆
所有教过的内容都是边教边写，规定格式，规定书写笔顺，落实到笔头，巩固记忆。第一周的教学内容就是以音标为主，课本上第一话题内容几乎就没讲，就是让学生变了几个主系表结构句式的句型，读了读对话。在第一教学月的其它时间，也隔三差五的让学生按此标准抄写一遍，防止遗忘，同时在教单词时教学生拼读规则。
语音是语言学习的起点与基石，而音标又是语音学习的基础，所以音标教学是英语学习任务的重中之重。掌握了音标的用法，就相当于，掌握了英文中的汉语拼音，今后单词的拼读拼写，再不是难题。若能加强学生音标的集中学习，必能对今后英语的学习发挥不可限量的作用，希望我的拙见能够对大家有帮助，也希望能够提出宝贵意见继续完善音标教学的方式方法。
