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同情同样也是上天赐给每一个人最宝贵的品质。同情可以让我们去了解孩子，认识孩子，这样才能在教育者和被教育者之间建立起真正的信任。更重要的是，同情心是孩子在受到精神和肉体伤害时的一道神奇的阳光。
当我有一次与朋友交谈孩子的教育问题时，他十分诧异地反问我：“父母难道会对自己的孩子没有同情心吗？”
是的，很多父母对孩子缺乏足够的同情心，原因仅仅是：“因为他是我的孩子”。这个“我的”既包含着不容置疑的意思，也包含着因为是“我的”，所以用不着去寻求孩子意愿的意思。
如果一个同事的头不小心被撞了一条口子，人们会说，这是怎么回事，一定很疼，快去包扎。
如果是自己的孩子在踢足球或者做其他事时脚受了伤，父母首先会大声地训斥一番，有的父母会赶快送去医治，有的父母则会把这看作是对孩子“犯错误”的惩罚：“谁让你去踢球的，还这么不小心。”
当一个同事工作出了差错，受到主管训斥，工资被扣，职位被降时，一般人会安慰他：“没关系，下次注意点就好了。”可如果孩子从学校拿回来的考试成绩是差或者没有达到父母的期望的话，他可能得到的就是一阵怒骂或一顿暴打。
这究竟是怎么一回事呢？是不是父母真的对孩子缺乏同情心呢？
是的，确实如此。
正是这种不同情深深地伤害了孩子的感情和自信心。谁在生活中没有过挫折和失败呢，成人对这一点体会更深，但却很少对孩子有这样的同情心。
对孩子要有同情心，这是我从小斯宾塞以及镇上邻居的孩子身上体会很深的一个重要的教育原则。同情同样也是上天赐给每一个人最宝贵的品质。同情可以让我们去了解孩子，认识孩子，这样才能在教育者和被教育者之间建立起真正的信任。更重要的是，同情心是孩子在受到精神和肉体伤害时的一道神奇的阳光。
所有的孩子，相对于他们所面对的成人世界和自然世界来说，都是弱小的，但每一个孩子从肉体到精神上都充满了新生的希望。
这里需要特别提到的是，经过我长期的研究发现，孩子越小，心理的自我调节能力就表现得越差：0～3岁的孩子几乎没有自我调节能力，3～7岁的孩子有很少的心理自我调节能力，7～12岁的孩子虽然明显有了自我调节能力但一般也较少。在这种阶段，环境就像是做陶瓷的陶坯，如果长期处于一种不快乐的畸形状态，孩子的阶段性心理会成为他（她）以后性格的原型。与母亲在身体和感情上交流时间很少的孩子，天生会对女性有种强烈的羞怯感，或者对女性缺乏正确的判断，严重的话会转变为对女性的报复。经常受到父亲毒打、呵斥、教训的孩子会形成一种强烈的反叛性格，与社会不合作，对合理的规则也会有天然的反感，也就很难溶入到团队中去。
看一看自然界的例子吧，幼鸟总是因为身体的弱小和感知能力的不完全而被其父母照顾着。人类也应该如此。
我认为应当时常以同情之心去理解孩子在各种境遇中的不快乐。一旦你知道了是什么原因导致他不快乐，要想帮助他解决问题就容易得多了。
（本文节选自赫伯特·斯宾塞《斯宾塞的快乐教育》）
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