育邻梦
如何培养孩子的写作能力？
写作能力是个人见识、理解能力、表达能力的综合呈现。孩子的写作能力离开了个体生活见识、理解能力、表达能力就如同“无源之水、无本之木”不可持续。所以，培养孩子写作能力的基础应该是增长孩子的生活见识、加强孩子的学习理解能力、发掘孩子成长历程中的综合表达能力。人生的成长活动是社会性的，每个人的成长都离不开群体智慧，从社会中获取成长资源。同时，又以自身的能力为社会建设做贡献、回馈社会。孩子的成长活动同样是一些列活动的“集大成者”，写作能力是个体见识【阅读能力】、理解能力、表达能力的集体呈现。
写作中思考的孩子
1、“见识”是写作的基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，做任何一项工作都以特定的自然资源为基础同时必备一定的生产技能，比如做饭的基础是齐备柴【火】、米、油、盐。个人成长活动的本质是增长见识，从外界获取成长资源。人生的成长活动如同信息技术，其最核心的成长活动其一就是从外界获取成长资源，其二就是与运用所学的知识技能回馈社会。
人生的一切活动源于自然、用于生产生活，最终又归位于自然。人类为便于生存活动中的交流发明的众多工具，其中最重要的工具就是语言，语言是人类进化史上所创造的最重要的工具。人类运用这个工具将生产生活经验总结汇集成知识，在不同时代、不同族群、不同地域的人际间传播，是人类文明得以远播。阅读就是个人成长历程之中，增长“见识”最快捷的方式。
写作
阅读是人生成长中增长“见识”最便捷的方式。人们常说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书是人类智慧的结晶，是人类协作生产、生活经验的总结，是人们对未来美好生活的憧憬。《旧唐书·魏徵传》唐太宗对魏征的评价：“以铜为镜,可以正衣冠；以史为镜,可以知兴替；以人为镜,可以明得失。”足见书史对于人生成长、 成才的重要价值。回顾人类文明发展史不难发现，最早的文字只有极少数智者掌握，更多人听从智者的讲解而学习。是文化载体【纸张】与印刷术的普及与推广，使书籍成为大众消费品，成为助长人类智慧提升的基础。学习就是学他人曾经的生活经验总结和方法，以便使我们的大脑获得更好解决生活问题的能力，教学活动就是人点燃人的工程，其本质是一个人【父母和老师】通过自身言行示范引导另一些人成长、进步的过程。书本是目前教学活动中最重要、最普遍的工具，是人类文明进步最好的存储和传播介质。读诗可知人类文化的精妙、读史可知治国理政之兴替、读人物传记可知创业为艰、读自然科学可知世界之大美......书本是个人学习成长最重要的工具，读书是人生成长最便捷的方式。
阅读增长见识
智慧之道在于学。法律赋予每个人平等的生存权利，但是生活中的人们却并不完全相同，他们拥有的智力、财富水平都“不平等”。那么，造成人与人之间不平等、存在高低贵贱的根源是什么呢？根本原因在于学问，人与人之间原本没有差异，人与人之间的贵贱也不是生来就被决定的，正所谓“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新生命降生之时几乎是完全相同、平等的，他们没有财富、信仰的差别，没有贫富、贵贱之分。但是，放眼四周您就会发现，这个社会有穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。造成这些差别的根本原，就在于人们学或者不学、学习的方向和学习的多寡。俗话说：“人不学无智，无智者愚。”强调的就是智慧之道在于求学，求学者因博学而智、不学者愚。
既然说学习是获取知识、提高智慧的唯一方式，那么应该学习什么呢？学习是一项综合性成长活动，学习活动概括起来主要包含：1】知理论。人行之于世有顺境，也难免遭逢坎坷，足够的理论知识则是指导一个人走好人生之路的根本。就拿日常的工作来说，既有不好做的工作，也有容易做的工作，复杂的、技术含量高的工作需要有丰富的理论知识来指导。2】习道德。重品行、有节操、守信用是一个人精神修养的根本，而只有通过不断的学习才能真正领悟到其中的内涵，并反省自己日常所作所为。为什么有的人会从事难度大的、高智慧的工作，而有的人从事简单的工作，这是因为不同的工作需要不同的智慧和知识，同时，对人的道德修养标准方面也有不同要求。3】学文化。如果说老师是人成长的布道者，那么文化知识就是解开他面对各种困境时解惑明理的钥匙。学习文化知识能让人懂得更多的道理，获得更多的智慧。理论指导实践、道德指引行为、文化知识是生活更加丰盈、充满乐趣，正所谓“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，贫贱富贵不是上天注定，而是取决于一个人在学习中所累积的智慧。事实上，上天不会预定一个人的贫富，更不会让人存在现在这种差别。一个人只有不断学习、丰富自己的知识才能获得智慧，才能拥有富裕的生活。
阅读陪伴
2、理解力是人生学习成长的润滑剂
理解力，意指“抓住总体”，对某个事物或事情通过认识、理解，转变为能自由调集、使用信息的能力。理解力就如同人体的消化系统，将摄取的蛋白质通过一系列的催化转换成人体活动所必须的能量。
理解力是衡量学习效益的重要指标，包括：思考整体的能力。学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要充分全面，着眼于整体问题的解决。这是因为整体思考能力的强弱影响着个体的学习效果；对问题的洞察能力。在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中要善于发现问题，不断地总结思考，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料内涵，取得良好的学习效果；想象、类比的能力。正如想象可以让知识插上翅膀一样，想象力可以让个体学习知识的能力得到进一步的升华。而类比力是将同类事物、数据进行分析比较的能力。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果；直觉。直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏有时也起重要作用，直觉来自于长期学习过程中形成的经验沉淀；解释。即解释经验现象的能力，也就是运用观念进行逻辑推演的能力。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释：能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解力高低的最重要标准；分析。即分析事物的能力，有助于我们对事物的了解令我们更清楚和更明白事物的规律能够更易转变我们对事物了解的思维；理解。理解力既可以讲成分析力，事物需要分析，因为能分析才能清楚明白，明白才可以让我们进步。所以我们对事物不能少的是理解力不能明白既不能进步也就意味着我们理解力很不好。所以要明白事物最不能少的是分析力即理解力；转变思维。能理解就意味着能够转变思维从而使自已更清楚了解。
增强成长理解力的方法就是在生活中多细致入微的了解事物、分析事物、对比事物，通过多角度广泛对比，才能理解事物的本质有深入的认识和了解。所以，多观察，多思考是稳步提升理解力的关键。
理解是学习的核心加速器
3、表达是成长输出的必然
人类文明发展必然导致诸多内容“学而无用”，每个人都必须通过自主选择将“有价值”的学习成果展现出来，这就是表达，表达只为获取社会对于自身成长实践的认可，获取社会价值回馈。心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年提出人类生存“马斯洛需求层次理论”，将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求分层是根据现代文明而定的，即便是在人类文明高度发达的今天，人们日常生活中追求最多的还是从最底层的生理需求、安全需求和社交需求起步，进而成长自我。当个体技能成长到一定程度时，就会寄望获得更高的成长价值认同，这些认同就是被社会尊重需求和自我需求，实践尊重需求和自我需求的基础就是向外表达。
俗话说：“茶壶里煮饺子”、“哑巴吃黄连”，这都是形容个体的表达技能差、不善言辞，内心想到的信息无法展现出来，从而成为无价值的信息。人类活动的基础是群体协作，每个人的活动都离不开集体的帮助。达尔文曾经注意到这样一个事实：弱小的动物绝对不能单独存活。就人类身体而言，不具备单独生活的强大能力，人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下，人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此，人们需要做出各种努力，寻求各方帮助，才得以获得在地球上的存活优势。想象一下，一个人在原始森林中生存，赤手空拳，没有任何工具。那么，你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。所以，表达成为人与人之间实现信息有效沟通的基础，善于表达是获取良好成长环境、是个体获取成长资源的必经途径、是自身价值被社会肯定的关键。
成长需求层次
社会最大的财富是人力资源，个人最大的财富是知识的智慧。学习是提升智慧唯一可持续的方法，增长个人生活见识、提升学习理解力是获取更多知识财富的保障；表达力是将个体智慧财富呈现给社会，为社会建设服务的唯一途径。不同人群表达知识智慧的方法、途径不同，农民呈现劳动智慧的方式是为社会提供食物原料、厨师提供劳动智慧的方式是提供美食、工人呈现劳动智慧的方式是提供各种产品和便民服务......孩子呈现学习成果智慧的方式就是完成作业或写作，孩子的写作能力是一些列学习活动的成果展示。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
