摘 要： 教学设计是一堂课的生命线。好的教学设计如同好的剧本一样，让参与者（教师和学生）受益。因此，在做复习教学设计时，我们要针对不同的复习内容，根据学情，采用不同的复习设计策略。
关键词： 初中化学 复习课 教学设计
教无定法，化学复习课也不例外，为了提高复习课的教学质量，可谓“仁者见仁，智者见智”。归根结底，一线教师要做的就是在自己的教学设计上下工夫，而且这个工夫要下足，才能有效提高复习效率，使每个学生都有所收获。那么，如何使复习教学设计饱满而又不乏味呢？
一、概念复习设计策略――易繁就简
对某些基本概念要剖析其内涵，揭示关键点，使繁琐的内容简单化，下面略举几例。
元素：理解这一概念的关键是：两个点：①核电荷数相同（即质子数相同）；②一类原子（包括电中性的原子和带电荷的原子，即简单离子），而不是一类粒子。
燃烧的三个条件：①可燃物；②助燃物；③温度要达到着火点。
催化剂要抓住一变两不变，一变，改变化学反应的速率；两不变，在化学反应前后物质的质量和化学性质不会改变：
氧化物：三个点，①两种元素组成，②其中一种是氧元素；③化合物。
固体物质的溶解度：四个点，①“一定温度”；②“100克溶剂”；③“达到饱和状态”；④“溶解某物质的质量”。
将复杂的概念简单化，能有效减轻学生在复习过程中的记忆负荷，达到事半功倍的效果。
二、化学用语复习设计策略――妙语连珠
化学用语本身是一个很严谨的范畴，因此，在学习中不少学生采用死记硬背的方法，显然这种没有任何意义联系的“强记”不是长效的，历年中考此类考题的错误率就反映了这点。因此，在复习化学用语时，我们可以尝试把枯燥的化学用语趣味化，让学生有形象的记忆。例如，学生很难记住离子符号与化合价的表示方法，书写这些符号时，很容易出差错。我们不妨编个顺口溜：离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正上方，数字符号反方向。将死板的用语趣味化，而不是机械重复，学生的书写错误率会大大降低。
三、计算复习设计策略――反小为大
这几年中考虽降低了化学计算题的难度，但对于每一块内容的要求并没有降低。以复习分子式计算为例，我选择了双汇集团被曝光的“瘦肉精”作为复习载体。
计算：1.瘦肉精分子中各原子个数比；
2.瘦肉精分子的相对分子质量；
3.瘦肉精中C、H、O、Cl、N五种元素的质量比；
4.瘦肉精中氮元素的质量分数。
这道题“切口”虽小但“容量”较大，从热点问题出发，把关于分子式的计算全部囊括于一种物质中，这样设计比找很多中考题练习更有效。古语云“地有所不争，途有所不取，城有所不攻”，教学亦是如此，“少则得，多则惑”，因此在做复习教学设计时，我们要处理好切口与容量的关系，让学生能够触类旁通，以一题解百题，那么学生复习就不再是难事，在追求知识效益的同时，能力也得到提高。
四、实验复习设计策略――合纵连横
在复习爆炸这个实验时，我提供素材，让学生体验爆炸的内涵。利用课堂已接触过的易燃物硫和红磷及能产生氧气的高锰酸钾进行探究实验，器材就是袋子和木棍。
为什么对1号至5号袋子撞击时无爆炸现象发生，而对6、7号袋子撞击时能爆炸呢？大家讨论后得出结论：1号至4号袋子中，要么只有可燃物，要么只有助燃物（产生O的高锰酸钾）不能形成燃烧的条件，而5号袋子中有可燃物硫和助燃物（高锰酸钾），但撞击产热不足以使其达到硫的着火点，也不会形成燃烧的条件。6、7号袋子中由于撞击使高锰酸钾受热分解产生氧气，氧气与着火点较低的红磷在撞击发热的同时燃烧起来，产生气体并放热，故而爆炸。6号袋子无硫黄，因此反应后只冒白烟（五氧化二磷）无刺激性气味气体产生。7号袋子中因有硫和红磷，不仅爆炸后冒白烟，而且同时产生有刺激性气味的二氧化硫气体。
为了防止发生爆炸事故，根据上述实验，可以采取哪些预防措施呢？
参与实验的同学通过讨论得出下列结论：
（1）易燃、易爆物与助燃物要严格分开，万万不可混放在一起。
（2）严禁使易燃、易爆物受热，例如不要撞击，严禁烟火，电器设备与易燃、易爆物要严格隔离，搬运时要做到轻拿轻放。
通过“纵向”对比实验，学生能有效地从“横向”理解化学变化引起的爆炸，同时对防爆知识掌握得更牢固、深刻。
教学设计是一堂课的生命线。好的教学设计如同好的剧本一样，让参与者（教师和学生）受益。因此，在做复习教学设计时，我们不妨多思考，多拓宽，多总结，针对不同的复习内容，根据学情，采用不同的复习设计策略，让学生在繁重的复习内容中，找到轻松的学习方法，获得愉悦的知识体验。
参考文献：
[1]抓好初中化学总复习的点滴体会.中学化学教学参考，2002（7）.
[2]王利芳.化学教学的容量控制艺术.教苑学科教研.广东教育，（1）：42.
