“游戏”和“学习品质”都是当前幼儿教育工作者经常谈论的话题。当我们谈论游戏时，我们都认同游戏是有价值的，“游戏是幼儿园的基本活动”已成为共识。从幼儿园阶段就要开始培养孩子的学习品质也已成为共识。作为一个幼教工作者，在幼儿一日生活和具体的学习活动中，我们可以从创造性学习品质、主动性学习品质、坚持性学习品质等方面进行培养幼儿良好的学习品质。
不同类型的游戏对于学习品质的培养有不同的价值。儿童的游戏存在着不同的类型，不同的游戏有着各自不同的特点，对于学习品质的培养也就具有不同的价值。
我们可以从不同的角度对游戏进行分类，比如，有的游戏被称为自主游戏，从名称即可看出其对于学习品质培养的价值。对中国的幼儿园教师来说，最为熟悉的是将游戏分为创造性游戏和规则游戏（尽管规则游戏中也有创造，创造性游戏中也有规则存在），前者可包括角色游戏、表演游戏、结构游戏等，后者又称教学游戏，可包括音乐游戏、体育游戏、智力游戏等。我们来讨论一下游戏里的学习品质培养问题。
一、在游戏中培养幼儿创造性学习品质
在创造性游戏中以结构游戏为例。由于结构游戏通常会涉及材料选择、场地安排，最终会有成形的“产品”，因此在培养儿童的计划性上具有特殊价值。值得注意的是，儿童结构游戏中的计划不一定表现在游戏前，也可能表现在游戏中。儿童这种制订并遵循和完成计划的能力，在结构游戏中可得到培养。而且，有研究者发现，如果能够让结构游戏有持续进行的可能，比如，上午没搭完下午继续，或者持续搭几天，对于培养儿童的计划性尤其有益。
在游戏中教师要激励幼儿创造性思维的养成。喜欢提问是幼儿好奇心的最直接的表达，会提出一个问题往往比解决一个问题更重要，无论孩子提出什么问题，作为教师对幼儿能产生疑问都应表示赞许。教师不轻易指责幼儿的好奇、好动，不用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿的求异创新意识，重视、激励、关注、并尽量回答幼儿的提问，帮助幼儿发展创造性思维。
另外教师要注意营造创造性思维的教育环境。营造一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的教育环境，让幼儿在多方位的可听、可感、可想的氛围中被感染、被熏陶，萌发创造欲望；给幼儿自由发挥想象的空间和余地，引导幼儿在日常生活中积累知识和生活经验，并有意识地鼓励幼儿去想象，发展创造力。营造一种鼓励幼儿发展创造力的心理氛围。教师要善于观察、发现幼儿的好奇心和兴趣点，并有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，如经常在区角投放一些材料，供幼儿随意摆弄，满足他们的好奇心，使幼儿充分地交流、表现和创造。
二、在游戏中培养幼儿主动性学习品质
游戏是儿童最喜爱的活动，是解决儿童心理需要与生理不成熟之间矛盾的最好手段。它能最有效地满足幼儿需求，因此对幼儿具有不可替代的发展价值。在“奇妙的磁铁”科学活动中，开始就让幼儿利于磁铁和铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己摆弄，幼儿积极性很高，争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。教师一面引导幼儿观察，一面提出问题“你发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。再让幼儿把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，教师对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。
幼儿是学习的主体，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给予尊重和保护。在科学活动“玩水”中，教师一边示范把水从容器里倒入盆里，一边对幼儿说：“我在倒水时，你们听到水发出什么声音？”“现在你们也去试一试，看谁能动脑筋，把不同容器里的水倒入盆里，水还会发出怎样的声音？”孩子们兴趣盎然，玩水时神情专注。不一会儿，就说出水流动时所发出的不同声响。教师对孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励，使他们情绪振奋。其间，有目的地进行个别辅导，尽力使所有的孩子都尝试成功。
三、在游戏中培养幼儿坚持性学习品质
1.以兴趣为切入点，为坚持性培养寻找最佳的起跑线，让孩子快乐地跑下去。以游戏为起点培养幼儿坚持性，利用晨间锻炼、午间活动、傍晚离园时间多组织开展游戏，特别是幼儿感兴趣的游戏，老师时时刻刻关注幼儿坚持情况，及时提醒他们坚持就是胜利。
2.建立规则意识，为培养幼儿坚持性注入强劲剂
再以规则游戏中的拼图、棋类游戏为例。这类游戏有明确的成功与失败的标准，棋类游戏还完全是竞争性的（有人输有人赢）。因此，在这些活动中，儿童是如何看待输赢的，成人如何引导他们看待输赢，儿童如何应对失败，如何与困难作斗争，这次失败以后下次该怎么做，还敢不敢尝试、冒险……这些既是学习品质本身，也是在培养学习品质。
3.提高幼儿克服困难的勇气，是培养幼儿坚持性的奠基石。幼儿由于年龄小能力有限，做事难免会遇到这样或那样的困难，这时孩子容易产生退却行为。我们应该让孩子独自面对一些他们应该面对的问题，在行动的过程中学会克服困难，在困难面前教他们学会解决克服困难的方法，培养做事有始有终、坚持到底的良好习惯，从而增强其坚持性。有意识地安排些有一定困难的活动，让孩子去“闯关”，培养克服困难的意志。
游戏的价值众多，培养学习品质是其一；幼儿在活动中，时时刻刻面临着教育契机，教师要做有心人，利用和创设有利条件，培养幼儿良好的学习品质。游戏与学习品质如同一对孪生兄弟，相互支持、相互促进。在高水平、有质量的游戏中，儿童的学习品质能慢慢形成，这不仅对其入小学，而且对其未来的学习乃至终身发展都是有益的。
