五人班学校 张洪丽
传统的教学模式是教师向学生灌输、学生被动地接受知识进行学习的过程。而自主合作探究的学习方式，是让学生由被动学习转变为主动学习的教育方式。新课改的根本目的是使学生学会主动学习、自主探究，从而提高教学课堂的学习效率。近年来，在我国一些小学的课堂上，自主合作探究的学习方式得以应用，一定程度上提高了学生学习的主动性，并且促进了学生与学生之间、学生与课本之间、学生与教师之间的多向交流，使自主合作研究的学习方式得到了最大限度的发挥。
一、使自主合作探究成为有效学习方式的前期准备
“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。合作是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组织合作学习的形式，改变传统的师生单项授课的形式。而探究是培养学生发现问题，解决问题以及创新意识与创新能力。在新的课程改革中就充分体现了这一点。培养学生自主学习能力是当下校园教育的核心，是在教师科学地指导下，学生自己主动制定相关的学习计划和策略的一种创造性的学习过程。其前期准备如下：
1建立和谐平等的师生关系
尽管是自主合作课堂，让学生养成主动学习、独立思考、合作探究的过程，但不代表教师的教学责任就此减轻，教师的地位就此降低；反而在这个过程中，教师起到的是主导作用。在课堂上，教师应该统筹全局，通过巧妙的引导，促进学生尽快融入自主合作的课堂。
2教师和学生都要适应从“一言课堂”到“多言课堂”的转变。
教师要放下威严的架子，要善于倾听学生的发言，对学生的发言进行鼓励、引导以及委婉的纠正，从而达到新课改后的授业目的。教师观念转变的同时，学生的学习。
在讲解平行线、垂直线时，可以发散学生思维，思考生活中有哪些构造的存在中有平行线和垂直线。在学生踊跃发言之后，教师根据学生们的回答，对平行线和垂直线的概念进行深度的解读。之后，教师可以画几组平行线、垂直线、交叉线，让学生们分成小组进行讨论，总结出结果，各个小组进行发言。如果有结果不同、交流出现分歧的状况时，教师可以采用小型辩论的方式，让学生抒发各自的观点与缘由，用依据证明各自观点的成立，最终讨论出正确的答案。在数学课堂上，这种自主合作探究的学习方式不仅可以发散学生的思维，锻炼出灵活的思维能力，使学生的想象力和创造性得到释放，同时可以培养学生团结合作的精神，一举多得。
二、自主合作探究的学习方式成为小学生学习有效方式的意义
1.符合新课改的要求
新课改的发布是为了克服传统教育的古板性等弊端，让教育更适用于人类的灵活思想，使教学效率得到合理的提高。自主合作探究的学习方式是将社会心理学中的合作原理纳入教学中的学习方式，突出人际交往对学生认知发展的推进作用，让学生在学习知识的同时适应社会上的简单规则。
2.有效提高学生的学习效率
自主合作探究的学习方式将过去传统教学中，单向的师生交流或双向的师生交流改变为师生间、生生间等的多向交流，这种多范围、多角度的交流方式，能让学生的思维得到全面的锻炼，不断刺激其对学习的新鲜感，这样不仅可以提高学生对学习的主动性，并且可以让学生学会自我控制，提高教师的教学效率，提升学生的学习效率。
3.有助于学生人际心理的发展
在合作探究的过程中，学生通过生生间的合作、师生间的合作，可以加强对良好人际合作关系的建设能力，这样有助于学生人际心理的发展，在潜移默化中提高对社会技能的掌握程度。通过国内外对于自主合作探究学习方式的实践和研究，都不同程度地验证了小组学习合作作为课堂教学学习模式，在学习效果和社会技能效果两方面的高度有效性，自主合作探究的教学模式对教学的影响已经不可忽视。
时代在不停地向前发展，对于教学的要求也在不断地发展提升，学生的群体特点以及社会的发展特点都在不断地变动。总而言之，自主合作探究的学习方式对于当前的教学环境来说是非常有效的一种方式，在这个转变教育方式的关键时刻，只要处理好教师与学生之间的教学关系，处理好传统教育方式向现代新型教育方式的过渡，让自主合作探究成为小学生学习的有效方式指日可待。
