第1课时 位数相同的小数加减法
导学案设计
课题
位数相同的小数加减法
课型
新授课
设计说明
小数加减法是在学生学习了整数加减法的基础上进行教学的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际来创设情境，让学生通过自主探究、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下几点：
1．联系生活实际，创设问题情境。
借助学生到书店买书的情境，充分调动了学生的积极性。让学生提出小丽和小林在买书过程中遇到的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入到解决问题的活动中，主动探讨小数加减法的笔算方法。在这样的情境下，学生更能体会到学习小数加减法的意义，感受数学的价值。
2．重视学生发现问题、提出问题能力的培养。
学生要想很好地解决问题，形成不断发现问题、提出问题的习惯是非常必要的。教学时利用买书的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。学生根据两名同学买书的情境，先找到其中隐含的数学信息，然后发现并提出问题，最后解决问题。这些问题是学生自己提出来的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
3．以学生为主体，体现自主探究的精神。
因为学生已有整数加减法计算的基础，所以教学中充分利用这一知识经验，让学生自己收集有关数学信息，发现并提出问题，再根据已有经验去分析和解决问题，探究小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动，将初步的感悟上升到总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解小数点对齐的道理。
课前准备
教师准备：多媒体课件题卡
学生准备：练习题卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，引入新知。(5分钟)
1.引导学生回忆整数加减法在笔算时要注意什么。
2．课件出示主题图，组织学生观察主题图，并引导学生说一说获取了哪些信息。
3．引导学生提出问题。
4．引出课题：要想解决这个问题，我们就要用到小数的加减法。（板书课题）
1.回忆并回答问题。
2.听老师讲话，观察主题图，并说一说获取的信息。
3.观察主题图并提出问题。
小丽买了哪两本书？一共花了多少钱？
4.明确本节课所学的内容。
1.填空。
(1) 0.8里面有()个0.1；0.025里面有()个0.001。
(2)一个数由3个1、2个0.1、7个0.01和5个0.001组成，这个数是()，读作()。
(3) 在2.649中，6在()位上，表示()个()；9在()位上，表示()个()。
二、自主探究小数加减法笔算的一般方法。(15分钟)
1.探究小数加法的计算方法。
(1)引导学生根据例1（1）中的问题列出算式。
（2）组织学生观察算式并讨论：6.45+4.29和以前学习的加法算式有什么不同？
（3）引导学生利用整数加法的计算方法类推出小数加法的计算方法。
2.师生共同总结小数加法的计算方法。
3.出示例1（2）中的问题，引导学生独立列式并探究小数减法的计算方法。
4.引导学生尝试总结算法。
1.自主解决问题。
(1)列式：6.45+4.29。
(2)观察并汇报：我们以前学习的是整数加法，现在这道题是小数加法。
(3)独立列竖式计算，然后汇报。
生1：6.45+4.29=10.74（元）
生2：小数加法的计算方法和整数加法的计算方法是一样的，相同数位要对齐，相加满十要向前一位进1。
生3：小数点对齐了，相同数位也就对齐了。
2.师生共同总结。
3.列式计算，并汇报计算方法。
生1：6.45-4.29=2.16（元）
生2：不够减的时候要向前一位借1当10。
生3：小数点对齐了，也就保证了相同数位对齐。
4.在老师的引导下总结小数加减法笔算的一般方法。
(1)相同数位对齐。(小数点对齐)
(2)从低位算起。
2.想一想，填一填。
(1)计算小数加减法时，先把各数的()对齐，再按照()加减法的法则进行计算，得数里的()要和横线上面的小数点对齐。
(2)商品的标价一般用()作单位，小数点左边的数表示()，小数点右边第一位表示()，第二位表示()。
3.笔算下面各题。
3.25＋1.73＝
18.71＋3.14＝
23.5－2.8＝
8.65－6.31＝
13.26＋8.46＝
三、实践运用，拓展延伸。(15分钟)
1.分给各小组写有相同算式的卡片，以小组为单位进行接力比赛。
2.出示教材72页“做一做”2题。
1.学生跃跃欲试，认真解答，为小组争得荣誉。
2.学生独立解答后全班集体交流。
4.一本科技书8元3角，比一本故事书便宜8角5分，一本故事书多少钱？(用小数计算)
四、课堂总结。(5分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
