加强学法指导 让学生学会学习
三源浦镇中心校韩晓科
在教学中，我们要努力创设问题情境，在知识的发生、发展、应用的过程中，有意识地指导学生学习观察、分析、综合、抽象、概括、类比、猜想、归纳、演绎等思维方法。
学会学习并不指只会在学校里在教师指导下学习，而是要学会将来在生活、生产中脱离教师的自主学习。这就要求学会自己发现问题，研究问题，确定目标继续学习，直至解决问题。自主学习是适应新世纪挑战的基本要求，也是当前学法指导中应当注意的问题。
问题解决引入数学教学为培养学生自主学习开拓了新路，可指导学生研究解决一些非常规性或应用性问题。在课堂教学中，结合教学实际可设计一些问题解决的过渡性问题，打破书本例题的框框，演练发现问题、研究和解决问题的思路和方法，使学生在观念和方法上受到锻炼，这是一条易实施且有效的方法。
要让学生养成良的学习习惯，必须从学习常规培养起，它是整个学法指导的基础。对于教学的主要环节，如学习、听课、笔记、作业、复习等要制定明确的学习常规并严格检查落实。学习常规要便于学生实施，有可操作性。如北京四中在学法指导中，课堂常规方面提出“情境美，参与高，求卓越，求效率”，课后常规有“认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑”，作业常规有“先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，重作错题”等，经过一段细致的工作，使学生养成了良好的学习习惯。
在教学过程中，通过渗透的形式，潜移默化地进行学法指导是主要形式，但是结合教学进度和学生实际，组织有针对性的学法讲座也是必要的，尤其在学习的入门或转轨期更为需要。
数学学习不仅是课堂上完成的，只有把课上与课下、学校与社会结合起来，在一个开放的系统中才能真正得到有效的学习。让学生深入生活、生产实践，联系课本上学到的数学知识，把实际问题数学化，建立相应的数学模型，开展问题解决的研究，对于培养学生的应用意识和创造性是有益的。如北大附中张思明老师，利用课外和假期引导学生调查生产、生活中的数学应用问题，指导学生分析求解，并把结果写成小论文，激发了学生学习主动性。这类活动让学生学会了提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养了应用意识，提高了能力，学会了学习。
