精心、 精准、 精彩
松江区第四中学 姚远峰 -12-09 09:25:00
--提高物理课堂教学实效性的探索
提高物理课堂教学有效性，是提高物理教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。如何使我们的课堂教学活动更加有效，使新课程背景下的课堂教学焕发更加灿烂的活力和光芒，是广大物理教育工作者共同努力追求的目标，其实教无定法，笔者认为无论采取何种措施与方法，最终都要落实到课堂教学、落实到学生身上，在实践中笔者始终以做到“三精”为目标，努力提高物理教学的实效性。
一、精心
1、课前精心准备。
课前准备充分与否，是提高直接课堂效率的前提条件。如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。（1）备教材。物理教材是课堂教学中主要的文本资源,是教师备课的主要依据之一，教师备课首先要备教材。备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，而是要认真阅读教学内容，深刻理解把握教材的重点难点，揭示隐含于其中的精彩而独特的思维过程。在此基础上才能根据本节课的内容制定教学目标，确定重点、难点、关键点和所要使用的教学方法。在备课时，首先要思考本节课在本章乃至整个教材中的地位和作用，以及它在整个物理知识体系中的地位和作用；其次要明确本节课与已学知识、将学知识之间的联系，以及它与上一节课和下一课之间的联系。（2）备学生。课堂教学落脚点在于学生。承认差别，因材施教，才能促进个别学生与全体学生的和谐发展。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
2、精心选择教学模式
在上海市二期课改理念提出以来，几乎全部的公开课、示范课、研讨课都是探究类课型。诚然倡导自主、合作、探究式的学习方式是新课程理念之一，自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升。这些都说明探究式的教学是最能体现学生主体性的一种学习方式。但通过我们的观察和研究发现：多数的探究课都存在一定的形式化，首要的表现就是为探究而探究的现象普遍存在。1）老师让学生探究的问题或课题，或者是学生已经知道的或者是学生通过简单思考就能得出结论，但教师还是认真的指导学生交流、讨论、实验等活动，很难想象学生在这样的活动中会有什么发展。2）探究的问题和内容难度较大，一节课热热闹闹过去后学生得不到什么结论。让学生只经历了风雨而没有见到彩虹。
3、精心设计教学过程，减少低效、无效环节
教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。为达成一定的教学目标，教师必须统筹规划整个教学过程，从教学重点、难点的确定到教学环节，从情景的创设到提问从教学方法到教学手段、策略等，都应有明确而具体的方案。在设计教学过程时，要分析学生的心理特点，要理解《物理课程标准》和教材的要求，要掌握教学内容的特点和形成物理概念和物理规律的客观过程。设计的教学过程，应突出知识重点和中心环节，应有难点内容突破的措施和方案，应有一定梯度和具有启发性的思考题、例题及训练题，还应考虑教学过程中可能出现的突发性问题及应对措施。只有这样，才能使教学过程得到优化，课堂教学效率得到提高。
二、精准
1、目标制定要准
“教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起指导作用，为教学评价提供标准和依据。”我国中小学常用的是布鲁姆的教学目标，主要涉及三个方面：认知、技能、情感。要求教师必须明确每一节课要使学生学习在知识和技能，方法和情感方面有哪些收获。这三个方面的明确，依赖于教师对教材的分析和对学生情况等原有的认知条件、情感态度等的了解；对课程标准、教材编写者意图和学生的需要深入研究。制定教学目标，就好像一个电影导演，在影片开拍之前做的案头工作一样，对剧本反复推敲、思考，对每一个演员在场地的调动，对每一个分镜头的设计，都是为了保证电影开拍之后的顺利进行。案头工作做得越充分，开拍后的麻烦就越少；案头的工作做得越粗糙，仓促上马，开拍后浪费的时间和胶卷就越多。所以制定好教学目标。对这项工作要求得越严格、越细致，在课上出现的问题就越少。
2、教材把握要准
教材是部分教学专家在一定的环境下，在一定时间内对教学思想和课程标准的诠释，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材也是课程标准与学生生活之间的通道，它为学生的学习活动提供了基本线索，是学生学习活动所凭借的话题和依据 。我们要把握教材知识体系，要理解编者的意图，理清编者的思路，把握住教材的特点。首先要从整体上认识教材的编排体系，明确各部分内容之间的相互关系，把握每个部分的地位与作用，明确每一章节的编排意图。要学会从教材内容中去把握住教学的重点、难点和关键。教学重点是针对教材而言的，是构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。教学难点是针对学生主体而言的，是教材中比较抽象、比较隐蔽、需要用新方法去认识、学生理解有困难的学习内容。教学关键是指教材中需要理解、掌握的某一部分知识或需要解决的某一类问题的突破口，是突出教学重点、突破难点的中介与桥梁。
三、精彩
1、导入精彩
导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。现举一例：在左手定则的教学中时，导入阶段我演示了两个实验。磁铁能“吸住”铝片，一般情况下磁铁是不能吸住铝片的。在上课时我给铝片通电后，磁铁能“吸住”通电铝片。通过投影展现，给了学生很大的冲击力。
2、实验精彩
物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。因此，实验是物理教学的基础。实验是物理教学中必不可少的重要手段。随着现代技术的发展和多媒体技术的应用，许多物理实验很精彩，如饮水鸟、辉光球、链式反应等人们利用现代教育媒体，可以创设一个教与学的愉悦环境，增加教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣。可以形象的再现各种事物及其现象、情景、过程，模拟各种自然现象，揭示事物的本质和内在的联系，发展学生智力。可以促进学生多种感官的共同运用，提高学习效率。
参考文献：
[1]钟启泉主编《课程与教学概论》第60页，华东师范大学出版社，
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文章作者： 松江区第四中学 姚远峰
文章出处：教师进修学院研训部
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