【内容摘要 本文从高中英语阅读理解答题能力的内涵诠释、短文选材特点、 主要教学策略三个方面分析了新课改下高中英语阅读理解答题能力的培养艺术，试图为高中英语阅读理解答题能力的培养找到一条新的改革思路，让英语阅读教学充满新的时代气息。
【关键词】高中英语 阅读理解 答题能力
一、高中英语阅读理解答题能力的内涵诠释
其实，想通过多做“阅读理解”题目来提高阅读理解能力的做法同样不可取。和体检一样，“阅读理解”题目只是一种量化标准和测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动，它受到题型因素的多重制约。当然，适时恰当地做些“阅读理解”题目可以增强答题技巧，减少或避免非智力因素导致的失误及水平不能正常发挥的情况。但若不分场合，超越阶段，一味去做“阅读理解”题目，不但会延误培养自己阅读理解能力的时机，还会使自己时常处于个别题目的困扰之中不能自拔，对阅读理解活动失去兴趣。而且很容易形成一种思维定势，认为阅读活动的目的就是答对后面的题目。
在尚不具备一定的阅读能力的情况下，必须遵循“水到渠成”的自然法则，阶段侧重，该什么时候做的事情，就在什么时候做，而且必须要做好，不可逾越阶段。一般分两步走，第一个阶段培养阅读理解能力，功夫用在平时，尽可能多地吸收原汁原味的语篇材料，避免过早地受到题型因素的干扰，踏踏实实地进行英语阅读活动。第二个阶段，重点培养适应高考题型的答题能力，在考前进行，有了前一阶段的铺垫，完成这个阶段的任务就比较容易了。如若不然，过早进行题型训练，反而会把自己的思路局限在几个题目的小题圈子里，不利于阅读理解能力的形成和发展。况且，题型是可以变化的，而阅读理解能力一旦达到一定水平即可“以不变应万变”，就如同有了健康的体魄可以应付各类体检一样。总之，高考是答题，功夫却在题外。要记住“欲速则不达”，世界上最短的路往往是通向失败的路。
二、高考英语“阅读理解题”短文选材特点
1、高考英语《考试说明》指出：“阅读理解”题在不超越中学生英语语言水平的前提下，阅读材料的选取遵循三个原则：①阅读量不少于1000个单词，篇数不少于3篇；②题材（topics）多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等；③体裁避免单一化，包括记叙文、说明文、应用文等。
2、《考试说明》进一步指出，阅读理解能力测试的主要考查学生是否：①掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；②既理解具体的事实，也理解抽象的概念；③既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。④能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；⑤能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和短语的含义。
3、近年高考英语“阅读理解”试题特点和改革方向。阅读理解题短文长度和总词汇量、题目的难度逐年增加，这正是体现了新教材、新大纲“着重培养学生阅读理解能力”的要求。短文中出现的一些超出大纲和考纲的生词，不再加中文注释，这说明，阅读材料中已经不再避讳出现某些生词，对学生阅读理解能力中“猜词”能力的考查，不仅体现在题目中，而且已经融入到阅读理解的过程之中了。某些短文中虽无生词，但句子较长，且内部有许多标点符号隔开，如果考生缺乏在阅读中跨越句子进行理解的能力，就会出现“单词都认识，句子不知所云”的现象。可见，在今后的复习应考中，要在掌握《大纲》词汇的基础上，通过大量泛读来扩大阅读词汇量和提高阅读能力，已经成为必须采取的措施了。仅仅依靠老师的讲解，而没有同学们自己主动的大量阅读实践，是无法很好适应高考这一改革趋势要求的。
三、培养高中名声英语阅读理解答题能力的主要策略
1、明确阅读重点，加快阅读速度。在基本上解决了读什么内容，如何克服困难读下去等问题之后，随着阅读活动的不断深入，我们还要讲求阅读的效率，加快阅读的速度成为提高阅读效率的主要手段。
首先应从文章整体出发，把句子、段落，而不是单词作为阅读的最小单位。通过阅读文章和段落开始或结尾的主题句，迅速判断出文章的体裁，把这类体裁文章共有的基本要素，作为文章内容的阅读重点，除此之外的内容则可以略读，甚至跳过去不读。
不同体裁文章的基本要素一般包括：记叙文的时间、地点、人物、事件、原因、结果等；应用文、说明文及科普短文的主题句、层次和逻辑关系等；议论文中体现作者观点和意图的部分，作为论据的具体事实和作者提出的论点；新闻报道的时空布局，叙事说明部分和评论，当事人的评论和观感、时间顺序，事件中的人际关系等。这些都是我们在阅读中首先应该去领会的内容，对这些内容的正确理解，也往往就是答好高考“阅读理解”题的前提和保证，因为“阅读理解”题目也是围绕这些主要内容设置的。平时注意主动进行这方面的训练，就可以变被动为主动，以不变应万变，是取得高考成功的关键所在。
2、写好概要、巩固阅读成果。读完一篇文章之后，也许我们自以为读懂了，但是是否真地读懂了呢？拿什么作为判断阅读效果的标准呢？是否能用解答“阅读理解”题目的办法判断呢？我们平时大都是这样做的。然而，今天这套阅读理解题目错了两个，明天另一套又错了三个，后天又错了一个，阅读理解能力是提高了还是下降了呢？很难作出准确的判断。其实，因为文章和题目本身差异很大，所以相互之间根本就没有可比性。不懂得这个道理，就会经常受到答题结果的负面影响，屡屡遭受打击，进而失去信心，使阅读活动夭折。我们许多同学往往是在这个时候败下阵来的。
大量实践表明，读后写概要是一个行之有效的办法。如果写概要的过程进展顺利，可以肯定对短文的理解是到位的，反之则暴露出阅读理解能力或英语书面表达能力有欠缺，无论属于哪一方面的问题，都必须通过大量阅读，学习、欣赏别人的文章，多加训练，才能解决，即俗话所说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会引”的道理。
3、巧妙应对阅读中遇到的生词和语言知识。懂得进行阅读活动的基本步骤和方法，并不一定能够保证阅读活动顺利进行下去，阅读过程中还会遇到各种困难和障碍，首先就是生词这个拦路虎。那么，如何克服这一障碍呢？首先应该明白，在阅读活动中遇到生词是很自然的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去；再就是要对生词有一个正确的态度。
