合肥市二模语文卷的第21题是一道主观性语用题，但学生做题效果总是欠那么一点点，或是要点归纳不到位，或是表达不流畅，用一句俗话说就是“做题不漂亮”，5分的题目总要扣点分，有个别学生扣分很多。一道看似难度不大的题目，区分度却是很大的。今天上午讲解完试题后，有了一点点胡思乱想，便想借此题来谈一谈语用题训练与思维品质培养的关系。
我们先来看第21题：
阅读下面这段新闻报道，总结提振消费的两种方法。要求语言简洁，表达准确，总共不超过30个字（5分）
消费已经连续6年成为拉动中国经济增长的第一引擎，中国经济增长模式从出口、投资拉动型向消费拉动型转变。当前，我国假日消费仍主要集中在法定节假日，旅游消费、文化消费、购物消费等作为假日消费的主要方面，具有消费量大、消费需求旺盛的特点，也存在人多拥挤、消费体验不佳的问题。从消费品供给角度来看，目前也有消费产品单一，针对性不强的问题。如针对家庭亲子的文化消费产品总体不多，文化街、步行街等消费场所的产品也存在大同小异的现象。
这段新闻报道由4句话构成，每句话的内容概括如下：
第①句：消费于中国经济的积极作用；
第②句：假日消费的优点与不足；
第③句：消费品供给存在的问题；
第④句：举例说明消费产品供给不足且同质化。
我们可以用结构图来说明它们之间的关系：
②
①
③ ④
这样的层次分析可以快速地把握这则新闻的内容，对后面做题提供帮助。
题目要求学生“总结提振消费的两种方法”，且两条方法有字数限制（不超过30个字）。“提振消费”是针对消费不足而言的，“方法”也就是给出措施或建议。可见，第一句话就与做题要求无关了，主要是在后面三句，学生如能看出第三、四两句之间关系后，便会以第二、三两句为中心，针对这两句话所提供的信息拟写方法（建议）。
学生能抓住一些关键信息，比如：
①假日消费存在人多拥挤、消费体验不佳的问题。
②消费产品单一，针对性不强的问题。
③消费产品不多，消费产品存在大同小异的现象。
针对①，学生费时要多一点，答案也五花八门，有学生甚至给出这样的方法：“控制假日出游人数”“延长假日时间”“严惩缩水、欺诈消费行为”，让人有啼笑皆非之感。
针对②和③，虽然难度低下来的，但字数控制不好。
后来看参考答案：①引导消费者分时、错峰休假；②提升消费产品的内容和品质。
对照这样的答案，学生失分很多，尤其是第一条。
因为事先没有看答案，我也拟写了两条：
①引导消费者错峰休假，以提升消费品质；
②丰富消费产品的种类，满足不同的消费需求。
后来发现字数不合要求，便将第②条作了修改：
②丰富消费品种类，满足不同需求。
如果阅卷老师看到我的答案，不知道会给多少分呢？下面说说我拟这个答案的理由。
假日消费最易出现因人多拥堵而导致消费资源有限、消费质量下降的问题，但消费者是不可控的，无法用强制的措施来解决，只能是通过宣传或信息发布等途径对消费者进行人性化引导，使消费品质得到保证，也就是不能降低消费水平。同样，消费场所存在消费产品单一、同质化现象严重，不能满足不同消费者的多样需求，所以，丰富产品种类更为重要。
从思维层次上讲，“方法”与“目的”关联，我给出的建议正是由“方法+目的”构成的。对照命题的要求，我是不是画了“蛇足”？
语用题看起来是对学生语言运用能力的考查，但我还是执拗地认为，它同样训练学生的思维品质，离开了思维品质的语言能力训练也许只是技巧。这样想来，如果在题目要求上稍加变动，或许更见思维色彩。题目要求改为“给出提振消费的两条建议”，似乎更妥。
我忽然想到2001年北京春季高考一道语用题，因为颇有思维价值，不妨说一下。
题目：依照下面的句子，再仿写两句，要求格式一致。
遗忘是心灵的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？
解析如下：
第一层次：比喻+问句（形象表达后面的抽象意义）
第二层次：兼语与谓语的搭配（语法角度：缝隙+漏掉）
第三层次：抽象的陈述对象（“遗忘”是抽象的，是人的某种品质，在这里含有贬义）
第四层次：抽象的陈述替换（相似、相反）
第五层次：仿写的价值取向
前两个层次涉及语法和修辞，从第四个层次开始，考查的是学生的思维品质或者说是思维能力。
作为陈述对象，与“遗忘”同质的有哪些？与其相对或相反的又有什么？如果考生具备同质思维和相反思维的能力，陈述对象便可以迅速找到。由“遗忘”可以联想到“虚伪”“懒惰”“欺骗”“贪婪”等，也可以联想到“真诚”“勤奋”“宽容”“信任”等，这样做题时也许就不那么“捉襟见肘”了。
从价值层面上可以考量出考生的人生观与价值观是否有积极意义。下面的示例正是在这样的思维品质之下拟写出的：
贪婪是欲望的沟壑，埋葬了多少青春的生命？
猜忌是灵魂的蛀虫，侵蚀了多少珍贵的友谊？
……
勤奋是智慧的钥匙，打开了多少知识的大门？
宽容是冬日的暖阳，融化了多少冷漠的坚冰？
……
语用题还有扩展、续写、图文转换等题型，尽管语用题“体型小巧”，但也“麻雀俱全”，最核心的东西就是通过语用题的训练，来发展学生的思维能力，培育学生的思维品质。
“螺蛳壳里做道场”，高考复习的技术是由思维能力或思维品质做支撑的。
