情境教学法是课堂教学中最常用的方法之一，偶有所得，积累如下：
1设置情境，让学生获得走向他人心灵的通道。
我在讲人教版《思想品德》八年级下册第二课《我们应尽的义务》一课时，为了使学生认同道德义务中的“自觉自愿”，模拟再现了“感动中国”颁奖活动。课前师生共同搜集整理20xx——20xx“感动中国”人物的事迹和组委会授予获奖者的颁奖辞；在课堂上，推选部分同学作为颁奖嘉宾推介自己最感动的人物及事迹，并致颁奖辞；在颁奖过程中学生体验着别人的体验，在情与理、责任与私利等两难选择中逐步认同道德义务中的.“自觉自愿”。
2设置情境，使学生感受生活的知识，获得生活的能力。
在讲人教版《思想品德》七年级下册第二课《扬起自信的风帆》一课时，有一个学年较差的班级恰逢换班任等问题，学生情绪很低落，为了使学生看到进步与长处，激发自信，增强愉快地感受生活的能力，我设置了“自信罐”活动。我送给这个班级一个装饰得很漂亮的罐子，罐子里装着一些小纸条。我在课堂上读给同学们听：“你们是我所教的学生中最真诚的”、“我常常感动于你们的热情”、“我很珍视你们的友谊”、“我相信你们能做好任何你们想做的事”等等。我提出三点建议：一是请全班同学每人至少为“自信罐”增添三张小纸条；二是把“自信罐”摆在班级最醒目的地方；三是希望每个人都有一个“自信罐”，面对困难、压力时取出来看看。我相信，假如每个人都有一个“自信罐”，并且不断地丰富它，就会拥有愉快地感受生活的能力。
3设置情境，与学生已有的经验相互印证，提高移情能力。
20xx年3月10日沙尘天气，中午出门时，正赶上天降小雨，雨水和着泥沙洒在身上，衣服上布满了泥点子，就要上课了，这浑身的泥点子怎么办？突然，想到了我本堂课的教学内容——《如何正确行使公民权利》，其中“公民在行使权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益”与学生生活较远，于是，我带着一身泥点子走进了课堂，在学生的惊讶的目光中，我由“有人砍树你管不管谈起”，与学生在情境中探讨环境问题与权利意识问题，与学生已有的环保经验相互印证，学生自然而然地得出结论——环境是我们每一个人的环境，破坏环境，是损害国家的、社会的、集体的利益，也是损害个人的利益，所以，“公民在行使权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益”。
【思想品德教学随笔：情境教学法】
