随着新课改的不断推进,小学教育得到越来越多的重视，小学语文在小学阶段的教育当中起着至关重要的作用。下文是小编为大家搜集整理的关于小学语文教学论文范文参考的内容，欢迎大家阅读参考!
小学语文教学论文范文参考篇1
谈谈小学语文中的传统课文
【摘要】本文充分肯定传统课文在小学语文教学中的价值，呼吁在教材建设中不能大量砍掉传统课文，建议传统课文的教学不能拘泥于传统的教学方法。
【关键词】传统课文;价值;教材;教学法
所谓传统课文，指的是长期选用并保留在统编语文课本中的篇目，不少同行称其为“老课文”。笔者对传统课文有着深厚的感情，认为它在整个教材中占有举足轻重的地位，因此带着浓厚的兴趣去研究，特别是在新一轮课程改革实验中，笔者更认为：教材建设中，传统课文不能大砍;语文教学中，传统课文不能老讲。
1. 说价值，传统课文值得肯定 传统课文产生于我国各个历史时期，曾经为当时的政治、社会、生活、生产服务过。举我们身边的一个例子。1945年春天，我们这里打垮了日寇，国民党败退到黄河南岸，人民过上了太平日子，各村建立了学校，许多学生已经十二、三岁了，还得从低年级学起。八路军太岳兵团为学生印的书都是新内容，用于政治服务。如当时小学国语第二册上的一篇“赵大想吃肉，拿刀去杀牛，牛说‘留我去耕地，杀我没道理’;赵大去杀鸡，鸡说‘天明叫你早早起，杀我没有理’;赵大去杀羊，羊说‘剪我羊毛做衣裳，杀我丧天良’;赵大去杀猪，猪说‘牛、羊、鸡、鸭都不杀，杀我干什么?’赵大指着猪说‘光吃不动弹，要你做什么。’”这些课文，用的都是中国老百姓自己的语言，生动有趣、通俗易懂。通过学习，只是让学生粗知一点热爱劳动，不要好吃懒做的道理就可以了。随着全国的解放，这种教材虽然不再使用了，但它服务政治，造福社会、结合学生特点的文风却保留了下来。如《小马过河》、《猴子捞月亮》、《小蝌蚪找妈妈》等等，课文内容涉及科学知识等领域，内容丰富，图文并茂，好看好读，实用性很强。
传统课文多为祖国文化的精粹，大都作为宝贵的精神财富为今天所用。在小学语文中选取的古诗文、寓言故事等可读性很强，学生学起来兴趣很浓。如《悯农》、《题西林壁》、《早发白帝城》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》等等。教材收集了大量的历史素材，同时也精选了当代的资料，如《小小的船》、《小萝卜头》、《小铁锤》等等，这类课文能诱发学生内心的感悟及思考，使他们受到熏陶感染，获得思想启迪，享受到审美情趣。有些传统课文已在海内外产生了一定影响，如《小马过河》，就被30多个国家翻译，放在本国的小学教材中。
传统课文是代际交流和沟通的重要载体。在今天的家庭教育中，一些小学生的家长对于小学数学不一定能全部辅导，对于小学语文也不一定能全部辅导，但对于小学语文中的传统课文却倍感亲切，记忆犹新，有话可说。且抛开古诗文不说，像《小马过河》、《小小的船》这样的现代文，许多家庭中三代人恐怕都已经学过或正在学习，接触到这些课文，能引起他们对往事的追忆，对下一代无限的憧憬，某种程度上讲，这些传统课文成了他们沟通的桥梁。
总之，传统课文传播了前人的知识与经验，闪耀着我们民族的集体智慧，丰富了我们一代又一代人的精神世界。
2. 说教材，传统课文不能大砍 新中国建立以来，小学语文教材建设从来没有停止过。对于传统课文特别是现代文典范作品来说，经历过省编、全国统编、一纲多本等多个不同时期，往往成为教材编者的首选，因此成为“传统课文”。但在现行的小学语文课程标准的要求下，选编的教材中不少传统课文“下岗”了，这不能不引发人们的深思。
是基于现代社会短时间内急剧增生大量信息的现象吗?马克思主义认为，知识不存在“爆炸”和“老化”的问题，只存在“激增”和“更新”的问题。以《小马过河》为例，课文中有这样一句“你把粮食驮到磨坊里去”，我们不能因为“驮”和“磨坊”在今天几乎看不到了，就认为这篇课文过时了，需要删去。这样的课文就内容来说，旨在培养学生从小就实事求是，喜欢钻研问题和解决困难的能力，训练他们的思维方法;就形式来说，生动活泼、故事性强、文字浅显易懂，篇幅一般不长，适合低年级学生的特点及学习需求。
是基于思想性、时代性的考虑吗?前段时间谈论最厉害的要数《狼牙山五壮士》一文被删去一事，删去的理由是：现在社会以多元化为主，学生们需要更多更新鲜以及种类丰富的知识，过去单一以革命战争题材为主的文章结构与学生们的思想脱节。另外，《狼牙山五壮士》所反映的时代与现代社会从时间上来说也存在距离，学生的生活环境与那个时代发生了很大变化，这些文章越来越难勾起年轻的老师们的共鸣，再用这些战争题材的课文教育学生，“教”与“学”的作用都不会很大。选编教材时，就删去传统教材中有关艰苦奋斗、舍己为人的历史篇目，这的确引起了很多人的争议。大多教育者认为多元化与历史教育并不矛盾，恰恰相反，有益的历史素材可以成为多样性的有机组成部分，对于今天的人们特别是广大青少年来说，是有益于他们的健康成长的。鉴古知今、读史明理、前事不忘后事之师，优良的传统不能丢，优秀的品质要提倡，社会主义荣辱观一定要加强。
是基于改革开放的考虑吗?小学语文传统课文多以记叙文为主，体裁有童话、寓言、故事、诗歌等，还有浅显的说明文和简短的日记。在这些方面，我们也希望引进外国儿童喜爱的作品，丰富我们的视野，让我们的学生从小就能“睁开眼睛看世界”。但在选编教材上毕竟有主次之分、轻重之分，不能“言必称希腊”，忘了自己的祖宗。 我们国家的语言十分丰富，我们的语文教材还应该下大功夫去研究。目前，许多专家、学者惊呼新一代母语学得太差，这些确实应当引起我们教育者的警觉。
总之，传统课文所占比重值得探讨，我们要采取科学分析的态度积极稳妥地取舍。既不能匆忙行事，又不能裹足不前。
3. 说教学，传统课文不能老讲 在小学语文教学中，不少同事认为，传统课文的教学可以“老戏老演”。这种方法，拿来律己，则害了自己，拿来教人，则误人子弟。
有人把写过的教案又捡起来，说下次讲时备课省事了。因为是传统课文，教案就能一劳永逸吗?传统课文一般是不变的，但授业对象都是年年在变化的，教法上也应当不断创新，“因材施教”是首当遵循的教学原则。况且一篇教案，只能随着教师思想认识逐步深化，才能不断飞跃到新的高度。如科普童话《小蝌蚪找妈妈》一文，以前我们只注意小蝌蚪和青蛙的生理特征，把它作为一篇纯科普文章讲解学习，学生学到的也只是纯自然科学知识，人文体验，情感熏陶往往学生的收获是很小的，甚至是没有的，其实只要稍微一留神，我们就会发现它暗含的人文因素，标题是小蝌蚪找妈妈，而不是小蝌蚪找青蛙，它的人文思想就是渴求母爱，寻求母爱，小蝌蚪是那么羡慕在母爱呵护下成长的小朋友，它坚持不懈，千辛万苦，执着地寻找，找错了也不气馁，终于找到了妈妈，找到了世间最令人向往、陶醉、幸福的母爱。小蝌蚪找妈妈的过程也是自己成长的过程，也是认识世界，认识自我的过程。教学中，我们要渗透学生对母爱的珍惜，对母亲的热爱。
有人用读和背的老办法解决传统课文教学。这其中也有一个重要的原因，那是因为传统课文长期作为应试的焦点，指挥棒的导向客观上使教师迫于无奈。诚然，读和背是我国传统的教学方法之一，要学生读好、背好，确实能有助于对课文的理解。但读好，是需要教师指点的;背好，则又需要学生在理解的基础上去进行的。况且，传统课文对于教师来说是熟悉的，但对学生来讲是生疏的。如果我们老师能够讲得精炼，导得有趣，能在学生疑点处画龙点睛加以引导，那学生也就想背了，会背了。如果我们在教学传统课文时，还能付之于新的教学思想，巧妙运用多媒体课件，通过学生自主探究，学生定会获得更过的情感体验，课堂效益一定事半功倍。
有人认为只有传统课文才有讲头，特别是在新一轮课改中，相比起来，往往认为新选进来的课文没啥讲，学生通过网络查阅、小组合作交流基本上可以弄清一二。再者说，传统教育模式下培养出来的教师们面对全新的教材确实不知该怎么讲。诚然，传统课文是在长期教学实践中精选出来的，多少人为之深入研究，有讲头也是实际情况。但讲多少，尺度如何掌握，新课标如何要求，在新课改下，课堂教学应该做到哪些，我们教师心中应该有数，不要过多地旁征博引，将课文分解得支离破碎，让学生云里雾里，如坠烟雾，不知所措。
总之，传统课文在教法上应当“更上一层楼”，不断推陈出新。要将传统的“传授知识的教学过程”转变为“组织学生自主、合作、探究的学习过程”，让学生在教师的组织下，自主探究、主动参与，获取更多知识。
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小学语文教学论文范文参考篇2
浅谈小学语文想象能力的培养
摘要："想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"(爱因斯坦)这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。
关键词：小学语文 想象 能力
如何让小学语文课变得丰富多彩呢?我认为想象是一个有效途径，下面谈谈我用过的方法：
一、耕耘想象的土壤，播种想象的种子
在教学人教版，《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服;有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开;还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮?等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象;想到了盘古只手空拳打败南疆欲神;一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱;一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽;还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列盘古对强恶决不手软;对弱小舍身相救的感人故事。也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。
二、创造想象的机会，给想象适宜的温度
在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。
在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面;比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮;人们在秋天采摘着山葡萄、木耳;挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。
三、利用课文插图，给想象插上翅膀
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃;教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
四、指导感情朗读，让想象在学生心中生根
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说：我听到风姑娘说：“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
五、引导仿写改编，让学生创造想象
低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。
教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文;科学童话改写成说明文;根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
由此可见，想象能让课堂变得生机勃勃，想象展现出千姿百态的语文课堂，能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。
