德育观念,concept of moral education
1)concept of moral education德育观念
1.In the drive to building a harmonious society, the college moral education shall set up modernconcept of moral education, improve value orientation, perfect the moral education m.在构建和谐社会的背景下,高校德育应确定现代化的德育观念,完善德育价值取向,改进德育的方法,优化德育内容,促进德育创新与发展,使德育教育符合社会发展的需要。
2.With the fierce change of social environment,theconcept of moral education in university doesn\"t make any corresponding adjustment,which leads to the reduction of its actual effect.在社会环境的急剧变革中,大学德育观念并没有随之发生相应的调整,这就导致大学德育实效性降低。
英文短句/例句
1.A report on a questionnaire of ethic attitudes performed over 100 educational bureau directors;百名教育局长德育观念调查分析报告
2.Acquire a Great Moral Education Outlook and Strengthen the MoralConstruction in Universities and Colleges;树立大德育观念,全面加强高校道德建设
3.Establishing an Overall Concept and System in Moral Education;树立大德育观念 构建大德育系统——以十六大精神为指导,全面推进高校德育教育
4.How to Use"The New Idea of Moral Education"in Moral Education of the University Teachers;从“德育新观念”看高校教师的德育教育
5.Be and Ought to Be:the Misunderstanding of the Concept of Moral Education in University and Its Actual Effect应然与实然:大学德育的观念误区与德育实效
6.Renovation of Ideological & Moral Conception under Knowledge Economy;知识经济与思想道德教育观念的更新
7.RENEWING IDEA OF MORAL EDUCATION, EDUCATING CREATIVE TALENTS;更新德育教学观念 努力培养创新人才
8.The role of moral education in the improvement of the sexual ideologies among the youth;性道德教育对专科学生性道德观念影响的研究
9.Transforming Educational Concept and Starting A New Perception of Moral Education Teaching in Our College;转变教育观念,开创我校德育教学工作新局面
10.The Displacing of Teenagers Moral Consciousness and Moral Education in the Context of Educational Reform;教育变革语境中未成年人道德观念的错位与德育革新
11.Value Ideas Changes in Social Transformation Period and Reform of School Moral Education;社会转型时期价值观念变迁与学校德育变革
12.The Reform and Reflections of China′s Moral Education in the Vicissitudes of Values;价值观念变迁中的中国德育改革与反思
13.The Historical Development of Western Concept of Self-Education of Ideology and Moral;西方自我思想道德教育观念的历史发展
14.A Tentative Analysis of Pragmatism of Confucian Thought of Harmony and Moral Education in Higher Education Institutions;儒家“和”的观念与高校德育的实效性探析
15.A Study on Moral Education and Its Efficiency:From the Perspective of Scientific Approach to Development;以科学发展观审视德育的理念与有效性
16.Measures and Countermeasures to Strengthen Education of Moral Concept Among College Students;加强当代大学生道德观念教育的对策和措施
17.Three Elementary Concepts Should be Infused into Youth Ideological and Moral Education;当前青少年思想道德教育中宜注入的基本观念
18.Analyze the idea of adult moral education in the view of scientific development;科学发展观视野下的成人德育理念创新
相关短句/例句
strengthen one"s sense of the moral education强化德育观念
3)transition of moral concepts德育观念的演变
4)different concepts of Chinese and Western moral educations中西德育观念的区别
5)the moral education concept for teacher subject主体性道德教育观念
1.The formation ofthe moral education concept for teacher subject rests with being conscious of giving full scope to the subject of students and improving their ability of moral judgment.教师主体性道德教育观念是指教师根据自身的教育教学经验而形成的对主体性道德教育的个人化见解。
6)medical ethics concept医德观念
延伸阅读
德育心理学研究学生品德的心理成分，揭示其形成过程和规律及其在学校道德教育中的应用的教育心理学分支。中国先秦时期以来的许多思想家都曾对德育心理问题有所阐述。但直到19世纪末叶，西方一些教育学家和心理学家才开始对儿童的道德发展进行科学实验，从而揭开了德育心理研究的帷幕。20世纪代末和30年代初，瑞士心理学家J.皮亚杰和美国心理学家H.哈茨霍恩和M.A.梅伊分别对儿童的道德判断和道德行为进行了大量而深入的研究，在理论上和方法上为现今德育心理研究奠定了初步的基础。经过第二次世界大战，从50年代末以后，西方德育心理研究又重新活跃起来，并且逐渐形成了三派理论，即以皮亚杰和L.科尔伯格为代表的道德发展阶段论，以A.班杜拉为代表的社会学习理论和以E.埃里克森为代表的人格发展阶段论。苏联心理学界一直把道德品质作为个性结构的一个部分。德育心理学研究在苏联直到40年代以后才有了真正的发展。近些年来，苏联教育心理学家对德育心理研究的兴趣更为强烈，他们的注意中心已转到与个性的道德品质直接有关的心理学问题上来。在苏联，指导德育心理研究的理论也已形成，以Α.Н.列昂节夫为代表的活动－个性理论和以Л.И.包若维奇为代表的活动－动机理论具代表性。德育心理学的具体任务是：研究并揭示社会规范和教育要求如何成为学生的道德认识和行为意向的过程；影响这种转化过程的内外因素；促进这一转化的方式和条件。德育心理学还要研究揭示品德发展各个阶段中的新质，并据以划分品德发展的年龄阶段。并依据品德发展的年龄特征,确定每一年龄阶段中品德培养的目标。揭示符合心理学规律、有效的道德教育方法和措施。对少数品德不良学生的行为进行心理分析，提供矫正和预防的措施，也是德育心理学的一项重要任务。德育心理学的研究方法基本上可以分为两类：一类是把所要研究的道德品质的各种成分分离出来，放在设定的控制条件下进行实证研究，从中找出内在的必然规律；另一类是通过个案调查、教师的经验总结、班务会和团队活动、学生档案等等多种途径去取得资料，进行综合分析，从中概括出学生品德形成和发展的规律。两类方法可以相互补充，相辅相成；同时还应根据研究的主题，灵活运用。
