新课改教学思想，强调在课堂上凸显学生的主体地 位，这就直接改变了课堂上单调式的灌输教学理念，赏励 教师采取·些更为多元化的课堂教学方法，进而帮助学生 在课堂学习中树立“主人翁”的意识。对话教学法是种 能够推动学生对话、师生交流的有效方法，井且可以进- 步营造出平等、活跃的课堂教学氛围，提升学生的学习效 率，帮助他们更为积极主动的参与到课堂学习之中。在地 在课堂上运用对话教学法的时候，教师应该将教学内容与 学生兴趣综合在-起，创立出更富成效的对话学习内容。
一、对话教学法的主要特点
对话教学法的核心内容即是“对话”，在教学过程中， 教师不再·味追求内容的灌输，开始对学生的学习心理进 行感知，这样能够使得师生运用更为和谐化的关系。在具 体应用过程中，对话教学法主要具备以下这些特点：第- 是平等性「教师与学生只能处在-个在平等的位置，双方 才可能展开有效的对话内容，进行充分的合作；第二是合 作性U这个特点能够保证师生在课堂上展开有效的合作探 究，并基于情感内容来升华学生学习质量：第三是互动 性。教师与学生展开合作时必然会形成互动，不单单是局 限在教材内容上，也可以就学生的兴趣所在，进行适当的 情感交流。
二、高中地理教学中对话教学法的应用内容
(一) 师生对话情况
在进行师生对话的情况时，教师应该对学生的学习情 况进行切实的了解，教师提出的教学问题，应该具有普遍 性的特点，并且能够兼顾教学目标中的重点、难点内容. 对整个对话过程展开灵活性的调整，帮助学生主动将对话 内容融入到自己的学习思维之中，这样才能够发挥其学习 主动性。例如像在对“澳人利亚”这个课时的内容进行·探 旧时，教师不妨在教学之初，向学生进行提问：“为什么澳 人利亚可以拥有数量多富的古老动物？这与其地质特点有 若怎样的关系？
”当然，考虑到部分学生的学习能力有 限，同时也为了保障对话教学的效率，老师不妨为学生提 供·些附件性的条件.帮助学生结合澳人利亚实际的地理 环境来进行回答「在对话讨论的过程中，教师主要可以从 “四面环海的地理情况”、“缺乏凶猛的动物天敌”等内容展 开，帮助大家对问题展开详尽的分析和探讨，并为学生在 对话互动预留足够的思考时间°
(二) 师生对话情况
师生对话也是对话教学法中，能够引导学生积极融入 课堂的种重要形式。在地理课堂教学的过程中，教师应 该运用-些有效的教学策略.来引导学生开展正常化的生 生对话。在实际教学中，不妨先建立关于生生对话的教学 情境，这样能够it学生更为积极的投入到互动过程。像在 对“长江三角洲”的内容进行学习时，教师可以让·写生 这些地区，或者是游览过这些地区的学生担当“导游”，对 该地区的民俗风情、地理特征、自然风光等内容进行介 绍，进而达到强化师生对话的目的：还有，教师也应该引 导学生担任对话的主人，帮助他们运用理性化的思维，来 对初中地理内容展开更为深入的思考，培养学生在互动过 程中养成批判意识.像在对"Pl然灾害”的相关内容进行 研究时，学生不妨以小组的形式，对身边可能存在的·些 "fl然灾害”进行讨论，并列举出这些"fl然灾害”中的所 存在的利弊点，同时，还可以就“防范自然灾害”的内 容.让学生在小组中进行演示互动，加深其理解深度.开 拓学习视野，这样既能够从辩证的角度来理解地理知识， 同时也可以深化学生的自我保护意识。
三、 开展对话教学法时需要注意的事项
在初中地理课堂上开展对话教学法具有较大优点，但 是教师在运用过程中，也需要注意以下这两项内容：S 先，是要明确对话教学法的目标，尽可能激发学生的学习 兴趣，整个对话过程，都应该SI绕着教学目标来进行，尽 可能让学生体现出最人的学习兴趣，积极参与到对话过程 中来；其次，是要给予学生相应的自主权利。初中地理课 堂教学强调学生成为学习主体，实施对话教学法，教师要 避免出现过于主观化的对话思维，避免自身在整个教学过 程中过于强势，要让学生开展主动的探究学习，引导他们 对相关问题进行积极有效的思考，并在对话过程中，形成 相应的学习责任感.这样对其未来的发展大有裨益。
四、 结语
总而言之.在初中地理教学课堂上，教师在运用对话 教学法进行教学的时候，应该结合学生的实际学习兴趣， 把握教学的节奏点，循序渐进的引导学生展开学习理解， 对地理知识进行更为深入的认识*这样才能够帮助学生养 成良好的互动学习习惯，并从更为多元化的角度来认识学 习。
