下了晨诵，刚从“自是人生长恨水长东”的无奈中走出来，就看到了马老师转发来的一段聊天记录，一位家长因为一道语文阅读题目的疑惑。
我们先来看一下文本——
我看到了一条河
[英]理查德布兰森
童年在我的记忆中比较模糊，但其中有几个片段却令我记忆犹新。我的父母总是不断让孩子接受挑战，想方设法培养我们的独立精神。我4岁那年，有一次妈妈开车送我回家，路上她让我在离家几英里的农田边下车，然后自己找路回家。虽然那次探险，以我彻底迷路而告终，但此事对我影响很大。在这样的环境中，我从小就乐于寻找挑战。
刚开始游泳时，我大概有四五岁。全家和朱迪斯姑姑一起在德文郡度假。我最喜欢朱迪斯姑姑，她在假期开始时和我打赌，如果我能在假期结束时学会游泳，就给我10先令。于是我每天泡在冰冷的海浪里，一练就是几个小时。但是到最后一天，我仍然没有学会游泳。
“没关系，里克，”朱迪斯姑姑说，“明年再来。”
但是我决心不让她等到下一年，再说我也担心明年朱迪斯姑姑就会忘了我们打赌的事。从德文郡开车到家要12小时，出发那天，我们很早就起程了。乡间的道路很窄，车里又挤又闷，大家都想快点儿到家。但是这时我看到了一条河。
“爸爸，停一下车好吗？”我说。这条河是我最后的机会，我坚信自己能赢到朱迪斯姑姑的10先令。“请停车！”我大叫起来。爸爸从倒车镜里看了看我，减慢速度，把车停在路边的草地上。
“里克看见一条河，”妈妈说，“他想再最后试一次游泳。”
我脱下衣服，穿着短裤往河边跑去。但离河边越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己也害怕极了。河面上水流很急，发出巨大的响声，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，趟水走到较深的地方。爸爸、妈妈、朱迪斯姑姑都站在河边看我的表演。爸爸叼着他的烟斗，看上去毫不担心。妈妈一如既往地向我投来鼓励大目光。
我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去。不久，我感到自己在迅速下沉。慌乱中我的腿在水里无用地乱蹬，急流把我冲向相反的方向。我无法呼吸，呛了几口水。我想把头探出水面，但四周一片空虚，没有借力的地方。我又踢又扭，然而毫无进展。
就在这时，我踩到了一块石头，用力一蹬，总算浮出水面。我深吸了一口气，这口气让我镇定下来，我一定赢得那10先令。
我慢慢地蹬腿，双臂划水，突然我发现自己正游过河面，我忽上忽下，姿势完全不对，但我意识到我成功了，我终于会游泳了！我不顾湍急的水流，骄傲地游到河中央。透过流水的怒吼声，我似乎听到大家拍手欢呼声。……等我终于游回岸边，在50米以外的地方爬上岸时，我看到朱迪斯姑姑正在大手提袋里找她的钱包。我拨开带刺的荀麻，向他们跑去。我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。
“给你，里克，”朱迪斯姑姑说，“干得好。”我看着手里的10先令，棕色的纸币又大又新。我从没有见过这么多钱，这可是一笔巨款。
爸爸紧紧抱住了我，然后说：“好了，各位，我们上路吧！”直到那个时候，我才发现爸爸浑身透湿，水珠正不断地从他的衣角上滴下来。原来他一直跟在我身后游。
有争议的题目是——
“谁是这篇文章的主人公”这个问题一直存有争议，有人认为是“我”，有人认为是“父亲”，你认为是谁呢？说说你的理由。（3分）
显然，这是一道开放性试题。不管考生认为主人公是谁，只要能说出合理的理由即可。
但语文老师在讲解的时候，给出的“标准答案”似乎只有主角是父亲才是正确的。依据是父亲是主角，儿子是为了衬托父亲懂得尊重孩子的选择，善于给孩子创造挑战机会，关心孩子成长的。
看到“标准答案”这四个字，我的神经在抽搐，我老早就见不得语文学科习题有什么“标准答案”了。一份语文试卷，除了部分字词基础题可以说有一个“标准答案”之外，其他的答案无非是一个“参考”而已，必要的时候，是一定要将学生的回答中的优秀、合理成分吸收进来的。
更何况，严格来说，这道题目是一道开放性的“探究题”，重在言之有理、能自圆其说，如此就能拿到一定的分值，根本没有绝对的对错。
这个孩子给出的答案是：主人公是“我”，因为整篇文章都是围绕“我”学游泳开始的，主要描写“我”的经历，以“我”的视角，父亲也很重要，但没有贯穿全文。
这个回答，我认为也很漂亮。
但这就引出了一个很有意思的话题，一个故事的主人公究竟应该是谁呢？比如这则故事，为什么竟然会存在争议呢？
百度搜索“主人公”的定义，可以得到“主人公是叙事的中心人物或视角的出发点”的说法。
从这个概念出发，我们可以轻松得出《我看见一条河》的主人公是“我”，且毫无疑问。
《我看一条河》中主要讲述了“我”学会游泳的经历。文中所写的第一个片段，即母亲在离家几英里的地方放下我让我自己走回家去，是故事的背景，引出这样的教育方式所塑造出来的“我从小就乐于寻找挑战”的特点。
“我”学会游泳的经历，是“我”所经历的最艰难也最危险的一次挑战，所以“记忆犹新”。不管是朱迪斯姑姑以奖励的方式鼓励“我”学习游泳，还是母亲对“我”下河最后一次挑战游泳的支持，又或者是父亲由围观到悄悄地跟随呵护，这些具体的情节都是随着“我”学习游泳的经历展开的。
从叙事的角度而言，“我”无疑这则故事的中心人物。而父亲和母亲则是帮助者的角色，他们帮助“我”完成了成长。
但从文章的写作目的角度来看，作者并不是要表现“我”的成长，以此给人以感召或启迪。而是想要借助“我”的乐于挑战的性格的养成，尤其是学会游泳的过程来凸显出促成变化的背后力量，也就是父母的略显另类的教育。这才是本文真正要表达的内容。从这个意义而言，隐藏在背后的父母才是本文的主角。
本文采用的双线结构，明线是“我”学习游泳的经历，暗线则是父母明里暗里帮助我的举动（教育）。
在文章一开头，作者就揭示了文章的主题，“我的父母总是不断让孩子接受挑战，想方设法培养我们的独立精神。”
在文章的主体故事“我”学习游泳的经历中，作者略写整个假期练习游泳的过程，详写假期结束回家路上遇到一条河最后一次挑战游泳的过程。
看到河时，“我大叫起来。爸爸从倒车镜里看了看我，减慢速度，把车停在了路边的草地上。”
“我”下河时，“爸爸叼着他的烟斗，看上去毫不担心。妈妈一如既往地向我投来鼓励大目光。”
“我”上岸后，“爸爸紧紧抱住了我，然后说：‘好了，各位，我们上路吧！’直到那个时候，我才发现爸爸浑身透湿，水珠正不断地从他的衣角上滴下来。原来他一直跟在我身后游。”
这些细节是无论如何都无法忽视的。“我”敢于挑战，是父母的鼓励与支持；“我”得以下河挑战游泳，也是因为父母的鼓励与支持；“我”能够游过湍急的水流，回到岸上，是因为我的勇气，但父亲也偷偷地在“我”背后保驾护航，“我”实际上并无危险。
由此我们得到了一个完整的父母的形象——鼓励孩子挑战，鼓励孩子独立，但并不听之任之，而是暗地里细心呵护。甚至由此可以推测，四岁那年迷失的路途中，父母也应该偷偷地跟在“我”身后。
这篇文章正是通过这则故事表达了“我”对拥有这样的教育方式的父母的感激。因此，“我看到一条河”，不止是看到了一条现实世界里的河流，也不止是看到了最后一次挑战游泳得到奖励的机会，还是看到了父母（主要是父亲）并不缺席的爱，理解了他们那独特的教育方式。
这则故事要着力塑造的，是父母的形象，尤其是父亲的形象。在手法上，则是采取了以明线衬暗线的方法，先集中笔墨大肆描述“我”渡河的惊险，最后再看似无意地说出父亲“一直跟在我身后游”的事实，以此烘托父亲既开明地培养“我”独立自主敢于挑战的品格又细心爱护“我”呵护“我”的安全的形象。
因此，说这篇文章的主角是“父亲”，也是很有道理的。
存在争议，因为标准不同呀！
你要问我主人公是谁，我的答案是“父亲”。我认为，判断谁是主人公，不应该看谁是线索人物，也不应该看谁是视角人物，而应该看作品想要塑造的人物是谁。比如，某年的高考阅读题，阿城的《溜索》，主人公是“我”吗？
