8月3日下午，华东师范大学国际与比较教育研究所副所长，学习科学研究中心郑太年教授作了《核心素养下学校课程设计》报告，让我们受益匪浅。
一、 核心素养培养是学习能力的培养
核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在实际学科核心素养的培养中，我们要从以下四个方面着手：（1）培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。（2）培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。（3）培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。（4）培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。
郑教授就核心素养还提出了两个思考题，一个是教育发展指向何种目标？核心素养培养是指向人的培养，关注人的发展，立德树人。另一个问题是我们的学生是如何学习的？听、深入思考、练习、讨论、自主学习（研究、实验、项目学习、问题解决）或以上某几种组合，以最利于达成期望的目标为原则。
二、 学校课程设计的空间无处不在
通过高中的课程实施方案为例，郑教授详细分析了课程设置中课时分配情况，综合实践活动、劳动、各学科的选修课程（学科拓展方向或者综合方向）、学校研究项目设计的新课程开发、社团活动、研学活动、学校特色项目以及假期夏令营，学校校本课程的空间无处不在，关键取决于课程设计与教学创新！郑教授就自用空间中提前上课的危害，多刷题的效果，探究性学习的研究结果，项目式学习、自由探究活动的效果展开了分析，提出学校课程设计中以学生的实际情况为出发点，注重研究水平和创新意识的培养，注重拓展性、独立性和连贯性培养，注重学科的核心知识和思想方法的培养。
三、 核心素养课程设计上要注重创新和实效
面向核心素养的学校课程，开设基础层次的核心课程作为共同必修课，核心课程在内容和层次上不断深化，开设大量选修课程并注重其与核心课程之间的关联，注重特色课程的集聚化开发。在课程设计上要丰富中蕴含精深，并把教师兴趣主导转向学生兴趣主导，让学生因兴趣而特长，同时发展学校特色与共同体，在学习方式的整体变革到核心素养提升中，提高教学的创新水平。
四、 实现学校课程创新的决定因素在于变革
科技特色学校的典型教学模式遵循教学模式的大学化，增加课程的研讨，重视问题的解决，注重分析与批判思维的阅读与研讨、专题研究。很多学校开设研究方法课程，学生完整地完成一项研究，教师随着研究过程的展开，在各个环节上给予方法上的指导，学生通过实战修习研究方法。郑教授以《建筑工程专业—土木工程与建筑课程》为例，通过项目学习模式，划分单元进行研究，学生动手进行建筑设计和建造，告诉我们学习是知识建构的过程，不是接受和记录知识的过程。注重学习的真实性和教学的变革，课堂上教学形式上学生主体是虚假无效的。同时注重学生通用能力的培养，在学习中是可以迁移的。
通过今天下午的学习，让我们明白，在下一步教研员工作开展中，要注重学校核心课程的设计指导，形成系统化，系列化，对学生的核心素养的提升起到重要的作用，在培养教师过程中，要注重核心素养在课堂中的融合，特别是数学学科，注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象以及数学运算、数据分析的能力培养。让教育真实的发生，让学生乐于学习创新，让老师把握住教学的本质，让学校做好核心素养下的课程设计，对我们教研员来说责无旁贷。（刘峰）
