一
，我在教三年级。我们有一项教育创新，就是将STEM活动纳入科学课程。我从一个设计气球驱动汽车的简单项目开始，但是这个让我充满期待与希望的过程，很快就失败了。
气球没有充气，汽车也没有移动。我环顾学生们，意识到他们挣扎的主要原因，是没有像团队一样一起工作。他们没有有效地合作或沟通。有几个学生对同伴非常刻薄。
看着他们缺乏进展且无法合作，我感到很沮丧，于是联系了一位曾指导过一个类似项目的朋友。但我不想听他们对我说什么“对富有成效的斗争要有耐心”，或者我必须接受“前进中的失败”等言语。我的一切都与成长心态和勇气有关，但我觉得还有别的东西在起作用，我想要真正的答案。后来，我们得出了一个结论：孩子们需要明确地学习如何合作。
作为老师，我们经常会把学生简单地分组，然后希望他们能自己知道如何很好地合作。但是，回想一下你不得不在一个团队里工作的日子。不管是在中学、研究生院还是职业发展阶段，情况都是一样的。
团队中，总会有一个人是杰出的领导者，有一个人(至少)是懒鬼，还会有一个人则安静地坐着被其他人压迫。而且不可避免的是，总会有小组成员没有任何有意义的补充，但会为很多其他事情争论不休。
二
最近，我写了一本关于释放那些安静的孩子力量的书，这些孩子也被称为内向者，他们在我们教室里约占三分之一。大多时候，内向的人觉得他们在集体工作中很有压力。其关键问题在于动力。
让他们聚集在一起，并期待合作，这违背了内向者的本性。他们被要求以违反个性的方式工作。小组工作的目的是让每个人都参与进来，这就意味着你必须说话——说到这种期望，保持沉默是行不通的。
我和学生们在这个气球驱动的汽车项目工作的两天里，看到了这种群体动力。所以，在朋友的建议下，第二天，我跟学生们以一个小组的名义坐下来，开始反思这次经历。孩子们坦诚地讲述了他们的缺点，以及在这个基于项目的学习经历中，他们给大家带来了什么。
接下来，我们花时间谈谈团队合作。我们先让每个孩子在笔记本上进行头脑风暴，列出团队合作的样子和声音。下一步是与团队分享这些想法。我挂起大张纸，鼓励学生(同时)上来写下他们的想法。关键是让他们同时写出来，这样就没人知道其他人出了什么主意。因此，我们就不需要处理来自学生的任何判断。
然后我们退一步，看看所有的共同元素。尽管在项目过程中争吵不断，但孩子们对他们达成的一致感到震惊。最后，作为一个团队，我们制定了一套规范，并将其放在图表上，以便在团队工作时参考。
三
从那时起，我的学生们有了更多的经验来合作完成一项任务，如：构建不同类型的电路，为Ozobots创建代码游乐场，以及破解EDU游戏。
在过去令人沮丧的混乱统治着的方面，结构化协作占据了主导地位。诀窍在于，首先要了解你的学生是个体学习者，然后相应地设计你的小组。在任何类型的“团队合作”活动之前建立规范也是关键。为每个小组成员提供指定的角色，可以帮助内向的孩子参与，并在小组活动中更积极地参与。
我还把那些安静的孩子们单独拉到一边，提醒他们，他们的想法和观点是重要的，是有价值的。我鼓励他们要有耐心，要在混乱中等待。骚动平息后，这些安静的孩子可能会成为理智的声音。
我还和那些性格外向的学生聊了聊他们安静的同学的性格，向每一组人解释说，其他人无法控制他们之间的联系。性格外向的孩子，其实并不是想要霸占聚光灯，而且在大多数情况下，他们并没有意识到自己在课堂讨论中处于主导地位。
最后，他们都必须想出如何合作的办法。要在小组作业和独立作业之间取得适当的平衡并不容易，也没有放之四海而皆准的方法。但作为教师，我们必须设法找到最适合坐在我们面前的每一组学生的方法。
—完—
来源：EdSurge作者：Chrissy Romano-Arrabito智能观 编译
本文摘录改编自 Chrissy Romano-Arrabito 的《安静的孩子数：释放内向者的真正潜力》关于作者：Chrissy Romano-Arrabito 是一名资深教师，拥有超过26年的小学和初中学生教学经验。
亲爱的朋友：
好的项目式学习，是让每个孩子都能参与其中，并在团队中发挥自己的作用。
希望本文对你有所帮助。
周末愉快！
智能观 灵米
-10-20 于北京中关村
