【教育观察 课业减负】——高唐县第一实验小学减轻学生课余负担初探索

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“妈妈，我放学啦！先下一会儿棋再吃饭吧。”1月18日，高唐县第一实验小学二年级的林建树下午放学回到家，放下书包，就开始要求妈妈陪着下一会儿棋。家长也配合地帮助搬来棋盘。“刚入学的时候，听到没有课外作业，我们心里还有点嘀咕，怕孩子在学校不能完成好学习任务。慢慢习惯了，才渐渐发现回家不用做作业，释放了孩子天性，有很多好处。”林建树妈妈坦言。原来，小建树回家后能有空做自己喜欢的各种活动，这得益于学校近年来严格控制课余作业的一项规定。

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作业总量 严格规定

一至二年级不留书面课外作业；三至六年级语文、数学可适量布置课外作业，英语不留书面作业，其它学科不得布置书面课外作业。三至四年级每天课外作业总量不得超过30分钟。五至六年级每天课外作业总量不得超过1小时。双休日及节假日不得加大作业量……严格控制书包重量：一年级2斤；二年级4斤；3-6年级5斤……在高唐第一实验小学，记者看到了对学生作业量及书包重量的具体要求。

沉重的书包、急匆匆的脚步、灯下奋笔疾书……长时间来这成为多数人对中小学生放学后生活的刻板印象，在部分学校为了提升教学成绩而拼命向学生课余时间施压的时候，该校却大胆地“解放”了孩子的课余时间，这种底气从何而来？

“切实减轻学生课业负担，这句话不能只提在口头上，还要落实到行动中。”该校校长杜英伟表示。多年来，该校通过加强教学管理，狠抓课堂教学改革，还孩子一个轻松、和谐、快乐的学习环境。

【大书包换小书包】

联合家长 共同减负

除了对学生的书面家庭作业数量有严格规定外，各科作业量实行“三级把关”，各年级学科教研室主任、教务处严格把关，班主任负责协调。出现作业量超标情况时及时反馈教师进行调整。教务处也进行不定期抽查，对违规布置质量低、数量大的作业或不及时批改作业的教师进行全校通报。

“我的拓展作业也做完啦，可以去看书喽。”四、一班的小雅萱放学回家后，在半个小时内就完成了作业。任何改革的推行，都需要科学的方法作为支撑。该校细化学生作业量和书包重量的标准，把减重减负做实做细。打破过去作业千篇一律的现状，要求教师尊重学生的个体差异，布置分层作业。根据学生的能力水平分三层布置作业：基础性作业、发展性作业、拓展作业，因人而异，杜绝布置机械性、重复性、难度过大、惩罚性的作业。同时，各教研组把“作业设计”作为一项教学研究的内容，有针对性地开展教研活动。

加强家校联系，形成减负合力。利用家长会、微信群等平台，宣传“减负”的意义，改变家长一味无休止让孩子做题，上校外辅导班等单一的教育思路。与家长形成“减负”的共识，淡化孩子成绩名次，把关注的重点放在孩子的学习习惯和学习态度上，形成良好的“减负”社会舆论，形成有效的减负合力。“减轻孩子课业负担有必要，现在孩子压力小了，笑容多了，也有时间锻炼身体，看课外书、发展爱好特长了。”五年级十一班丞萱妈妈高兴地说。

小事成就大事，细节成就完美。“为了减负工作“不打折”，学校严格作业布置方式，每天的作业在学校网站进行公示，老师不得通过QQ群、微信群布置作业。”杜校长介绍到。为此，学校还建立检查监督制度，构建社会监督平台，了解家长的反馈。

【严格控制作业量】

把握课堂 赢在高效

减什么？怎么减？如何在不影响教学质量的同时，尽可能地减轻学生的课余负担？根本上还是在于提高教学质量。在积极与老师们沟通交流后，该校以优化课堂教学为突破口，向40分钟要质量，培养孩子良好学习习惯。真正做到“减负”不“减质”，“轻”在课外，“高”在课堂。

“现在，我校通过“单元整合多课渐进”主题语文教学体系、数学“1+5”自主学习模式课堂教学改革，无论备课、上课，还是作业的布置与批改，都对老师提出了更高的要求。”董艳鑫老师说。以“回归语文本质，强化主题引领式学习，尊重学生的主体地位，把课堂时间还给学生，为每个学生提供一个更加公平的学习机会”作为改革方向。在课改推进过程中，从语文教学目标难以量化的难题改起，把每个单元的教材进行合理调整或重组，整体设计教学流程，并且有效整合课外资源，通过多种循序渐进的课型来完成整个单元的教学，逐步形成了自主预习课、基础过关课、主题精读课、主题略读课、读写结合课、拓展阅读课、主题习作讲评课等系统化教学模式，不仅解决了语文教学目标难以量化的难题，而且让学生学习清晰明了。加上该校推行的四人小组合作高效学习模式作为保障，极大程度上激发了孩子的学习兴趣，实现了“减负增效提质”的目标要求。

“经过几年的探索，“单元整合多课渐进”主题语文教学体系已经成熟，数学“1+5”自主学习模式逐渐完善。现在学生们上课积极性很高，动手能力强，阅读写作的能力也有明显提升。孩子们都能够在课堂中高效地学习，汲取知识，并转为己用，自然就能将课余时间解放出来了。”杜校长一语道破了该校成功“减负”的内核。

【高效课堂】